初中物理8年级(人教版)教学资源模板样例.docVIP

单元教学方案设计样例 一、单元教学内容结构框图 以框图的形式给出本单元的知识逻辑结构，帮助学生掌握知识的脉络。 二、单元教学内容分析 1．单元内容学习要求分析 教　　　学　　　内　　　容 水平要求 了解 认识 理解 …… …… 2．单元教学目标教学知识与技能 1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念； 2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。 三、情感、态度和价值观： 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。 重点 难点 重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。 难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。 教学方法 实验、归纳、对比 教具学具 教师：天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块（两组，期中有一组包有白纸）； 烧杯、质量相等的水和酒精 学生（分组）：天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 引 入 课 题 一个古老的故事： 古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。 国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗？ 提出问题： 如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？ 要回答这个问题就要用本课的知识来解答，下面进行新课学习 由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。 提出个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。 从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。 引发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。进而猜测不同物质会有不同的性质。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 引 出 探 究 问 题 一、引出探究问题 体积相同的木块、铝块和铁块，它们的质量并不相同，铁块质量最大，铝块质量较小，木块质量最小；而同一种物质，体积越大，质量越大。如果两个物体由同一种物质构成，但一个体积是另一个的2倍，质量也会增大到原来的2倍吗？也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比吗？ 二、探究物质的质量与体积的关系 1、提出探究问题： 同种物质的质量与体积的关系 2、实验方案： 我们用铝块来做实验，研究铝块质量与体积的关系。取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量，用刻度尺分别测量铝块的长度，计算它们的体积，列出表来。然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连接起来，看看它们是否大致为一条直线。 数据记录在教材第113页的表格中。 3、学生分组实验 【实验器材】 天平、砝码、体积不同的铝块 【实验步骤】 (1)调节天平平衡； (2)用天平分别称量不同体积的铝块的质量，并记入表格； （3）用刻度尺测量铝块的边长，计算铝块的体积，并记入表格。 实验过程中教师重点指导： a.天平、刻度尺使用规范； b.学生的分工协作是否合理。 学生观察铁块、铝块、铜块的颜色，并进行鉴别。 学生观察液体，说明区分的方法： 闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和盐水。 学生将长方体金属块分别放在两只手上。 学生预设回答：对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。 分组实验： 选择实验器材。 实验测量、记录数据 引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。 培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。 培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。 4、【数据分析与归纳结论】 （1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。 质量/g 体积/cm3 ②把你所测量的各铁块或铝块的体积、质量数据在坐标系中表示出来。 体积为0时，质量也为0，可以在坐标系中再加上一个m0，V=0的点。 把各点连成平滑的一条线。 三、密度 1、定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 2、符号：ρ。 3. 公式：ρ=m/V。 4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。 5. 单位： （1）国际单位：（kg/m3，kg·m-3 ）（2）常用：（g/cm3，g·cm-3 ）（3）单位换算： 1 g/cm 3 =103 kg/m3； 根据定义得出公式。 了解密度的单位、单位的物理意义、及单位换算。 启发学生根据实验结论得出密度的定义。 理解密度公式的内容。 三、密度表（找