2012年山东省高校教师大学教学论网考试题5.docVIP

大学教学论基础 单选题(60) 每题1 分 共60 分 (1) 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A:培根 B:夸美纽斯 C:赫尔巴特 D:赞可夫 (2) 班级授课制的优点之一是（　　）。 A:有利于女生在稳定　的班风中学习 B:可使学生的学习循序渐进、系统完整 C:有利于因材施教 D:有利于发挥学生的主动性 (3) 现代教学手段不同于传统教学手段的特征之一是（　　）。 A:集成性 B:信息种类与数量的改变 C:智能性 D:小型化 (4) 运用好问题教学法的基本要求之一是（　　）。 A:组织好课堂教学的秩序 B:问题准备 C:安排好中心发言人 D:教师要准备好最终答案 (5) 下列哪种评价对教师教学评价应最具影响力（ ）。 A:领导评价 B:教师自评 C:同行评价 D:学生评价 (6) 教学方法的设计观之一是（　　）。 A:系统观 B:思想观 C:学习观 D:道德观 (7) （　　）型双语教学模式是指交替使用中英文两种语言，或以中文为主，在理解中文的基础上适当用英文补充，或以英文为主，在教学的同时，适当辅以汉语解释或说明。 A:渗透型 B:交替型 C:示范型 D:混合型 (8) 在美国，各门课程中含有多样化的实践活动，日本则有“综合活动时间”课程，这反映出对( )在课程中地位的重视。 A:知识 B:性格 C:直接经验 D:间接经验 (9) 下列哪一个是案例教学的基本特征？ A:明确的目的性 B:强烈的兴趣性 C:灵活的启发性 D:结果的高效性 (10) 实践教学区别于理论教学的本质特征是（ ）。 A:开放性 B:综合性 C:协同性 D:实践性 (11) 实践教学应从人的全面发展要求出发系统设计，这体现了实践教学的（ ）。 A:整体优化原则 B:有序递进的原则 C:个性化原则 D:有效性原则 (12) 关于大学实践教学对学生发展的意义，下列说法不正确的是（　　）。 A:实践教学可以改善大学生知识结构 B:有助于培养大学生自立意识和社会责任感 C:实践教学可以改善大学生知识结构 D:实践教学可以提高大学生政治思想水平 (13) 学生学业评价的主要变量是（　　）或学习成果，其中包括某一学习阶段的学习成果、某一学期或某一学年的学习成果。 A:学习效率 B:学习动机 C:学习收获 D:学习原则 (14) 下列不属于中国大学课堂教学特点的是（ 　）。 A:讲解系统条理思路清晰 B:课堂教学行为规范 C:授课方式粗放 D:学生理解和吸收知识的绩效低 (15) 以下不属于网络教学优势的是（　）。 A:打破了传统教学在时间和空间上的局限 B:易于拓宽学生的知识面 C:对于学生的评价更加公开化、公正化 D:便于师生即时互动 (16) 培养方案中的种门学科不能齐头并进，也不宜单科独进，要注意按规定年限、学科内容、各科之间的衔接和学生发展水平进行编排，这属于培养方案的（　　）问题。 A:课程设置 B:课程顺序 C:课时分配 D:学年编制与学周安排 (17) 教师教学评价收集的信息无需向哪个方面汇报（　　）。 A:当地党委 B:向有关领导部门报告 C:向被评教师进行反馈 D:在有些情况下，还需要在一定范围内公布评价的结果，使同行能相互借鉴、相互督促和相互鞭策 (18) 操作性实验教学侧重培养（ ）。 A:注意力与观察力 B:实验操作能力 C:研究能力与创新能力 D:确定实验方法、选择实验仪器设备的能力 (19) 根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是（　　）。 A:辩论 B:比赛性讨论 C:知识性讨论 D:经过小组讨论后再全班讨论 (20) 大学教学具有从正式的学校教育向（　　）和学习社会化阶段过度的性质。 A:函授学习 B:继续教育 C:终身学习 D:成人教育 (21) 对实践教学性质比较准确地描述是（ ）。 A:认识活动 B:实践活动 C:有实践活动特点，但仍属于认识活动范畴 D:介于认识活动和实践活动之间 (22) 大学教学的涵义之一是（　　）。 A:大学教学是基于通识教育的专业教学 B:大学教学是一个促进社会道德风尚的过程 C:大学教学就是通识教育 D:大学教学是学生之间交流与促进的过程 (23) 在教学方式上，传统教学的典型特征是（　　）。 A:讲授式 B:填鸭式 C:启发式 D:讨论式 (24) 案例教学中一个主要的问题就是( )在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。 A:案例 B:教材 C:教法