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《万以内数的认识》 设计者：邱王琴 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第82～84页例5、例6及相关练习。 教学目标： 1．利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。 2．在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。 3．借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。 目标解析： 在学生认识了1000以内数的基础上认识万以内的数，利用知识的迁移，引导学生主动探究。从直观的操作到抽象的概括，深化对数概念的理解，进一步培养和发展学生的数感。 教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。 教学难点：理解数位的意义和作用。 教学准备：课件、计数器、算盘和彩星图等 教学过程： 一、复习导入，以旧引新 （一）复习旧知：（课件演示）1、观察规律，再接着往后数5个。 2737、47、57、（? ）? （? ）? （? ）? （? ）? （? ） 110 、210、310、410、（? ）? （? ）? （? ）　　（　）　　（　） 、读出下面的数。 　　　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？ ．数一数。 （1）从八百八十起，一十一十地数到一千。 （2）数小正方体个数。下面有多少个小正方体？你是怎么知道的？ （二）揭示课题。 除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。（课件演示），这节课我们就一起认识10000以内的数。（板书课题）二、活动展开，探究新知 （一）在演示中感知 1．利用正方体数数。 （1）课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千…… （2）认识一万。在学生数到九千时，教师提问：再增加一千是多少？（10个一千）继而认识10个一千是一万。 2．利用计数器数数。 （1）教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。（把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。） （2）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。 （二）在制作中体验 1．制作数位顺序表。 （1）引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？。 （2）独立制作：数位顺序表（教师巡视引导）。 （3）展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。 2．运用数位顺序表。 （1）写数。在数位顺序表下面写数，例如：894、309、480、1000等 （2）读数。利用数位顺序表读数，将上面写出的数对照数位顺序表读一读。 你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？老师这里有几张图片，我们来看一看。 ① 在第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈） ②一个教室50个人，那一万人需要几个教室呢?（200个） ③一张纸非常薄,10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢?(1米)（三）在操作中领悟 1．拨计数器，经历数数过程。（在计数器上边拨珠子边数数。） （1）从一千起，一个一个地拨到一千零二十。 （2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。 （3）从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。 2．圈彩星图，理解数的组成。 （1）估一估。（课件出示彩星图）让学生说说这里大约有多少颗彩星。 （2）圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。 （3）说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。（二千四百五十八颗） （4）填一填。（课件演示用小正方体表示二千四百五十八） 这个数是由（ ）个千、（ ）个百、（　　）十和（　　）个一组成的。 （5）选一选。请学生选择计数器或算盘拨出这个数。 三、实践应用，内化新知 （一）基础练习 1．教材第84页“做一做”第1题。让学生用不同的计数单位数明信片，若有学生说出32个一百、5个十和4个一时，教师也可追问32个百是多少，（3200）也可以怎么说。（3个千、2个百） 2．教材第84页“做一做”第2题。学生做好后说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。 （二）游戏活动 游戏规则：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。 四、全课总结，拓展延伸 （一）总结：这节