《中国教育报》聚焦小学英语教学之六：有效活动让英语教.docVIP

《中国教育报》聚焦中小学英语教学之六：有效活动让英语教学过程实现最优化教师在教学中对课堂活动的设计、安排、实施直接影响着英语教学的质量。要在课堂上促进学生的语言发展，培养他们的语言运用能力，我们期待有效活动让英语教学过程实现最优化提高课堂活动实效促进学生语言发展（作者为北京教育学院朝阳分院 季燕）traveling according to the pictures and the key words）。但是在具体实施过程中，教师只带领学生一起根据图片和关键词复述了一遍，活动就结束了。试问学生跟着教师说一遍，是否达到了“谈论旅游之事” 的目的？例2：在阅读课上，教师安排学生第二遍阅读课文，做true and faulse 的练习，做完后让4人一组做小组活动，活动内容是要求小组长检查其他3位学生是否做对了。表面上我们看到了学生在做小组活动，实际上活动内容是组长检查。这种内容与形式不统一；内容与目标脱节的现象严重影响着教学活动目标的达成度。 提高活动实效性的方法与策略 新课程的理念强调在教学过程中要注重学习过程，注重学生参与，注重学生发展。因此，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个主动、平等、合作学习的过程。根据新课程理念，在设计英语教学活动时也要注重三个中心的原则。 以目标为中心：活动内容与活动的目标要统一；活动的目标要为本节课的总体目标服务；明确的目标要体现出活动和活动之间的内在联系。 以学生为中心：活动的难易程度要根据学生的语言水平来制定；活动要能够激发学习动机，提高学习兴趣；在活动中，不但能够帮助学生掌握知识更重要是能够发展学生的能力；活动方式要达到生生互动，师生互动的合作交流形式。 以学习为中心：活动与活动之间的排列顺序要有逻辑性，要体现出活动的层次性；随着活动的层层递进，体现出活动的深度；每项活动要保证学生广泛参与、有效参与；要有适当的强化和评价活动，来激励学生发展。 根据三个中心的原则，在教学活动的设计和实施中可以参考以下策略和方法。 活动目标明确化 要做到教学活动目标明确化，教师首先要对本节课的总体目标做到心中有数，其次在设计每项活动时，要全面考虑教学的需要和学生的实际情况，遵循本节课的总目标来制定每项活动的目标。在设计活动目标时，要考虑以下问题： 为什么做？（WHY） 为什么要学生做这项活动？是为了巩固所学语言，做机械性训练，还是让学生参加意义活动，学习运用所学语言？是做开放性活动，拓展学生的语言能力，还是完成一个真实任务，在虚拟的实际生活中，运用语言？是复习强化所学语言，还是为了适当的评价激励？ 如何做？（HOW） 接下来要考虑的问题是如何去做。教师要为学生如何做，搭好台阶，铺好路。让学生在你搭建好的语言知识框架中，完成知识的建构。同时还要考虑用什么方式做，小组讨论，还是两人对话；是全班活动，还是让学生单个参与。 做到什么程度?（WHAT） 随后要考虑的问题是：活动最终要达到什么效果。通过此项活动，是了解，还是初步了解所学语言；是基本掌握，还是能够完全掌握所学语言结构；是学习运用，还是能够自如运用所学语言功能，谈论所学话题。 只有在制定目标时考虑全面；活动目标具体、明确，才能保证每项教学活动的实效性。 活动形式多样化 丰富多彩的教学活动能够充分调动课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性。但是不能只是一味的追求形式多样而忽略活动的主要目的。为此，在教学中即要考虑到教学活动的多样化，又要考虑到教学活动的实效性。教师在设计教学活动时要注意以下几个方面： 在以目标为中心的前提下设计多种形式的教学活动，多种活动的方式都要围绕本节课的总目标开展。 要对不同形式活动、不同课型的活动有全面的了解和掌握，才能够选择多种的有效活动方式。 要遵循教学规律，来安排多种形式的教学活动。注意活动的前后安排，整体结构的合理性。 对不同的活动形式、内容要有判断、取舍的能力。有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间。精心设计教学过程中的每一项活动是提高课堂教学实效的保障。 活动内容意义化 教学活动内容是根据本节课所教授的知识和技能而选择的，每项活动内容都要围绕本节课的功能、话题展开，而不能只是就结构、语法、词汇进行练习活动。要为学生提供足够的语言素材，来支持活动的展开；即使是训练环节的活动，也要尽量使训练内容意义化，这样才能提高学生使用语言的能力，使其真正掌握所学语言。也就是说根据本节课所教的语言（语意），为学生创设有意义的活动情景（语境），使学生在这语境中能够学会使用新语言（语用）。活动内容就要围绕语意、语境、语用而展开。 活动层次梯度化 在不同的教学环节中，可以采用不同的教学活动，如：在训练环节中可以采用控制性练习活动，在运用环节中可以采用半控制性练习活动和开放练习活动等。活动与活动之间都