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宝 山 区 教 育 科 学 研 究 项 目 （2012一般项目） 开 题 报 告 课题名称 幼儿园语言教学活动游戏化中组织方式的实践研究 课题立项号 课题承担人 尹敏 所在单位 上海市宝山区浪花幼儿园 2013年4月 一、研究的缘起 近年来，随着幼教改革的不断深入，幼教专家对教学游戏化的呼声越来越高，因为这是“以儿童发展为本”理念的体现，是遵循幼儿年龄特点组织教学的有效方法，能够提高教学活动的效益。但在具体的教学实践中，语言教学游戏化更多的只是一种口号，其不如人意处主要表现在： 追求表面组织形式的变化，但教学行为却没有实质的改变 幼儿语言教学中，先后涌现早期阅读热、绘本教学热，许多教师盲目跟风， 纷纷仿效，在这之中，更多的是机械的模仿，“儿童为本”的教育观念没有真正体现，活动中老师讲、幼儿听的现象普遍，幼儿处于被动地位，大大阻碍了幼儿语言表达能力的发展，更不能使幼儿的情感得到满足。 （二）语言教学活动游戏化的实施现状 在以往的语言教学中，语言教育活动的游戏性不强，幼儿参与活动的积极性不高，幼儿的语言潜能得不到充分的发展主要存在的问题是： 1、教学过程游戏性不强，幼儿学习积极性不高。 （1）教学内容与过程没有很好地与游戏相融合。 （2）教师是游戏的导演和控制者，游戏只是形式，没有实际意义。 2、教学活动组织形式不够丰富多样，不能更好地调动幼儿学习的主动性。 3、语言区操作材料缺乏层次性，不能满足幼儿表达、表现的需要。 教学游戏化，是指在活动中，把教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，吸引幼儿的注意力，化被动学习为主动学习，使幼儿对学习活动产生浓厚的兴趣，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。? 第一阶段 2013年 2月——2013年4月 启动阶段 （1）成立课题研究小组，设计课题研究方案，制定研究计划，明确研究的目标、内容方法以及预期成果。 （2）组成情报小组，收集相关资料，并组织课题组成员对资料进行分析探讨。主要运用文献法?第二阶段 2013年4月——2014年9月 实施阶段 （1） （）课题组成员根据课题方案开展研究工作，通过典型例研究，总结 （）组织课题组成员研究方法：主要运用总结验证阶段 （1）整理前两个阶段的研究资料，进行综合分析（）研究方法：综合运用各种研究方法 五、课题研究的组织和管理 （一）课题推进方式 各根据研究方案按照阶段顺序开展实践研究工作。 （二）过程管理措施 1重视对课题研究过程资料的积累。 2每月进行课题组研究进程汇报。 课题的阶段小结。 （三）实施策略 1课题实施前。 2课题研究与日常教研活动及教师培训活动整合起来，教科研相结合开展研究工作。（四）课题组活动制度 1 2、按照实际情况，定期交流与不定期交流相结合，围绕课题研究情况开展研讨（1）课题的研究报告。　 （）优秀活动案例汇编。 上海市教委学前教育课程教材改革办公室