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课堂问题设计的几点建议 　　课堂提问,就是教师将学生的认识和教材之间的矛盾提示出来,作为一种信息传递给学生,使其产生焦虑、困惑,迫使学生阅读、思考的认知过程。教育家陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问。智者问的巧,愚者问的笨。”同样的教材,不同的问题设计,效果可能会大不相同。教师科学地运用提问可以吸引学生的注意力,激发其求知欲,使其主动参与学习,从而提高学习。那么,在政治课教学中,怎样掌握问题设计的技巧,提高课堂实效呢? 　　一、问题要问在关键处,体现课标要求 ,接近学生“最近发展区” ,激发其学习兴趣 ,拓展学生的思维 　　一个问题回答的角度往往较多,对问题加以适当限制还是开放,全由教师根据需要决定。如果问题问得模棱两可、含糊不清、太大、太宽、太笼统,势必会让学生不知从何下手,偏离问题设计的意图。因此,教师在提问时,必须对问题的目的、范围、角度反复设计,加以限定,明确教材编写的意图。这样便于学生思考,避免宽泛,偏离教学目标。同时要切忌一次提出5个以上问题,或问题之间缺乏层次性。 　　课堂提问是课堂教学的重要组成部分,它既是一门科学也是一门艺术。教师要不断思考如何根据教材重难点和学生特点设计问题,并且在合适的时机以适当的方法把它们呈现出来,让学生能迅速、正确理解问题的指向,充分培养学生的思维能力、质疑能力,使不同的学生得到不同程度的发展,最终使课堂教学产生实实在在的效果。 　　参