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多角度分析初中数学学困生的成因 　　【摘要】本文结合本学校的数学教学实际,主要从学困生自身的情况讨论了其形成的基本原因。 　　关键词：初中数学;学困生;成因分析 　　由于九年义务教育的普及，使得每所初中都存在学困生(苏霍姆林斯基称之为困难儿童)。这部分学生不但基础差,而且无学习兴趣，父母素质也比较差，家庭教育很少。加之数学本身具有较为抽象、逻辑性强、学习枯燥乏味等特点,因而,学困生对数学的学习尤其困难。在我所任教的两个班级共63名学生中，数学学困生有48人，占总人数的76.2％，他们初一结束时，期末考试成绩分布如下： 　　通过上表的调查，我发现数学学困生的数学成绩大多集中在40-59分之间，占数学学困生总人数的87.5％。48名学困生在班级中占有很大的比例。因此,在一方面大力倡导素质教育的同时，另一方面又有高考存在的今天,我们如何对学困生进行数学教学,的确是一个值得探讨的问题。笔者认为,首先应加强对数学学困生的成因分析,再采取相应的教学策略是很有必要的，本文着重从以下几方面加以阐述。 　　一、数学基础 　　在学习数学时，基础知识是否扎实，基本技能是否熟练，将直接影响学生学习的效果，也是形成数学学困生的起点。学生在学习数学时所需要的数学基础，笔者觉得主要有以下几点：数学基本知识、在比较中学习新知识、运用数学思想的意识、解决数学问题的能力。 　　首先，数学基本知识是学好数学的根本。若不