对农村初中物理教学中两极分化现象的思考.docVIP

对农村初中物理教学中两极分化现象的思考 　　初中二年级开设物理课，农村初中受师资力量，教学课时安排、设备等因素的制约，加之小学阶段自然科学课开设又呈现学校之间教学水平极不平衡，小学科学课与物理教学尚不完全衔接，导致部分学生没有扎实的基础，理解能力和科学的学习方法，知识的迁移能力比一般同学差，使对初三的学习生了恐惧心理。在步入初三时就产生了一批物理学习“困难生”，造成较为严重的物理学习两极分化现象，给初三的物理教学带来了较大的困难。如何解决这一现实的问题，笔者认为应树立全新的课程理念，瞄准课程标准，坚持面向全体，着眼基础，分层教学，激发学生学习物理的主动性，积极性，全面提高农村初中的物理教学质量。 　　一、以生本情境的创设为前提，激发学生物理学习的热情 　　与以往教学大纲不同的是新物理课程标准在课程目标方面增加了情感、态度、价值观方面的要求，因此在物理教学中关注学生的情感，情绪因素，不仅有利于提高学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。因此，作为教师应尽量创设宽松活跃、民主和谐的教学气氛，调动每一位学生的学习积极性。 　　1.建立和谐的师生关系。教学并不是单纯的知识传授，同时也是师生间情感和思想的交流。所以，教师要关爱、尊重每一位学生，了解学生兴趣、爱好。喜怒哀乐等情绪的变化，有的放矢地帮助学生，要坚持民主平等的态度，把教与学的活动看成是不可剥离、相互锁定的有机整体，看成师生为实现教