心理学在中学政治教学中的应用.pdfVIP

教育心理研究 竺业型!!业亟主盏盏薹重垩堑墼塑型幽 心理学在中学政治教学中的应用 姜清洲 (佳木斯市第五中学 黑龙江佳木斯 1 54002) 摘要：了解学生的思想变化实际，根据学生思想变化的实际进行有组织、有计划的教学，是现代教育教学的关键。按中学生心理形成． 变化、发展的特点透行思想政治教学，能使中学政治教学取得良好的效果。拳文在论述心理学在政治教学中的作用的基础上，建设性地 提出如何才能让心理学在政治教学中得到实际运用。 关键词：·嚣理学 中学 政治教学 7—01 633 795(2012)07(c)一022 中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1673--9 1心理学在中学政治教学工作中的作 校教学，他们的情感呈两极化发展的局势， 接需求。当我们对某种事物感兴趣的时候， 用 有的太过外向活泼，而有的又极其内向自 就会主动地去接近该事物，并以极大的热 中学的政治课教学是以提升中学生的 闲；由于自我意识的过度发展，他们一般具 情积极参与之相联系的活动。需要反映的 政治觉悟和思想品质为教学目标的学科。 有比较强的自尊心，但是却缺少必要的自 是人在生理和心理上的客观需求。当一个 因此，做好政治教学工作，不能忽视对学生 信心，而且很难形成对社会和他人的信任 人具有了某种需求的时候，就会主动产生 思想现实的了解和把握。心理学是专门研 感。 一种使这种需求得到满足的主观愿望和动 究人的心理现象形成、变化和发展规律的 将心理学应用于中学政治教学，要充 机，这种愿望和动机往往最终会转变为现 科学。从心理学角度来看。人的思想就是就 分发挥情感因素在教育教学中的过滤作用 实的行动进。因此说，兴趣是一种认识性选 入脑对客观事物的主观映像，是一个人在 和催化作用。这需要教{J币以强烈的情感投 择，而需要是行为的基础和根源，是人们从 客观现实中产生的主观精神。思想观念的 入到教学过程中，要改变政治课就是说教 事特定活动的直接动因。 形成和与人的感觉认识、情绪情感及思想 课的传统观念。在高中政治教学中教师要 通过分析我们可以看出，兴趣、需要在 意志是密切相关的，是这些心理因素综合 付出十分热烈的情感，要以自己的积极情 人对生活实践中有着积极的推动作用。同 作用的结果。对于中学生来讲，他们的对客 绪来感化和影响学生的学习热情。同时教 样，在中学政治教学中，如果我们能全面了 观事物的认知，他们的思想情感变化以及 师要应对经常和学生进行情感交流，使政 解和有效激发学生的兴趣，满足他们的多 他们所具有的意志品质直接决定着其思想 治教学具有方向性。因为，只有通过与学生 样化需要，那么就可以促使他们形成高尚 品德的形成与发展。他们的思想道德观念 进行情感交流，才能及时了解他们的所思 的动机，转变对政治教育课原本的思想。学 的每一次变化都直接关系着他们对政冶思 所想，有的放矢，有针对性地激发他们的情 生的需要是千差万别的，但是我们可以把 想、道德信念的理解和把握。因此在政治教 感、培养他们的品质、塑造他们的意志。 多种多样的需要分为两类，即物质需要和 学中，教师如果能提前能把握学生的心理 2．2要尊重认识规律。准确把握学生的思想 精神需要。单就中学生对在校学的需要来 变化情况，有意识地按照其思想观点的实 实际 说，主要体现在学生对知识的需要、对荣誉 际有目的地进行教学，不仅可以实现良好 人的认识活动是有规律的。它来源于 的追求、对体质锻炼的需求等方面。学校和 的教学效果，而且这本身也是对学生思想 社会实践，而且是一个由感性认识到理性 教师要正确对待学生的这些需要，因为这 政治工作途径的一种开拓和创新。 认识的过发展程。随着时代的发展