2012年保亭县海义务教育课标和教材培训.docVIP

2012年保亭县海南义务教育课标和教材培训 ——小学信息技术 保亭县南林中心学校 凌家庚 2012年8月27日 一、如何处理信息技术学科中的学生差异？ 二、在信息技术课堂中如何有效分组合作？ 三、如何评价学生作品？ 四、如果学生已经掌握知识点，那这堂课该怎么上？ 任选两题：（我选第二、三题） 二、在信息技术课堂中如何有效分组合作？ 在信息技术课堂中，我们应该如何科学有效的给学生分组合作。 1、科学组建合作小组,能保证组间成功的合作小组采用的原则是“组内异质、组间同质”,并非“强强联合”,而应该是“互相互补”的。从而实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相帮助。 2、组内异质决定了小组内成员各具特色,要使小组成员不会无所事事,就必须根据学生的特点使其承担不同的角色,如:组织者、记录者、总结者、发言者等,发挥不同的作用。因此,分组小组内的任务分配要明确,组员的任务要积极互补。 3、小组成员从生疏到相互了解,从产生冲突到积极合作是需要一定时间的,因此教师不宜过于频繁地更改分组,这样有利于学习效率的提升,也有利于小组深层次合作关系的建立。 4、有目的地培养各组小组长,保证课堂活力有序选组长时可先让学生自我推荐,在得到组员的同意后方可当选。不成功的话,再全班当选。 5、当选的组长要求有一定的组织能力,乐于助人,有合作精神。活动的初始阶段我注重培养组长的管理、组织能力,有效地发挥组长协调、分工、督促作用,使每一个小组具有统一的管理模式。才能是有效的分组合作。 三、如何评价学生作品？ 信息技术课程教学目的是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而我们评价学生作品时也应具有科学性、有效性。 1、评价内容 传统的评价只考虑学生的学习结果，对学生作品的评价也过于简单，不能用“美不美”、“好不好”、“漂不漂亮”等词语进行简单评价，这是不科学的。 2、评价标准 传统的评价标准比较单一，部分学生虽然付出了艰辛的学习代价，但因学习结果不符合标准答案不能得到教师的肯定，长此以住就会对自己失去信心，生活在“自己不行”的阴影中，进而产生厌学情绪。因此教师在评价学生作品的时候要把评价标准给定好，这样才能很好有效的进行评价。 3、评价机制 对评价学生作品时，要有机制，要平价出每幅作品的优点、缺点，对其优点应该给予表扬，缺点要给予指正，但不能批评。 在指导思想上，评价的主要目标是改进或建议，而不是鉴定或选拔；在方法和技术上，评价不只是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合；在主体上，评价的主体不仅是学生个体，而且可以是学生群体；在对象和范围上，评价从知识掌握程度检查，扩大到整个教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等。 1