第六次作业：通过学《义务教育语文课程标准（2011年版.docVIP

第六次作业：通过学习“《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读”，请您与原课标对比一下，结合具体案例，谈一谈实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略。 ? 探究性学习作为一种学习方式，它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学习方式置于各学科教学之中，目的是使学生凭借这种学习方式，去主动获取知识、解决学习中的疑难问题，进而提高学习的效果。 ? 实施探究性学习过程中遇到的问题：一、受传统教学模式的影响，学生被动的接受学习，而不能主动获取知识。二、传统的学习方式把学习建立在学生的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了主动性、能动性和独立性。三、学生不善于深思，探究性学习意识差，不能发挥内在潜力。 ?对于这些问题可以试试以下解决策略： 一、创设探究性学习的情景，让学生主动去发现问题、思考问题和解决问题。 问题，是探究性学习的核心，是课堂上宝贵的生成性资源，是促进学生思考与实践的推动力。没有问题，就难以组织有效的探究性学习。而“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为学生质疑的过程，就是他们增强问题意识，学习主动思考和探究根本的过程。 学文时，教学生不断地发现并提出问题，思考并解决问题，进而引导学生读懂、读好文本，准确领会词句内涵，深刻体会作者的思想感情，正确领悟段篇的表达顺序和基本的表达方法。 二、逐步培养学生积极主动的去探究新知的能力和习惯。 教师要了解学生，搜集必要的信息，做到心中有数，有针对性为学生创造适合其个性的探究条件。 三、激发学生学习兴趣，鼓励学生探索新知。 精心设计每一堂课，让学生全体参与，在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，通过小组活动 , 让每个孩子能积极主动地参与；精心为每个学生创设五彩缤纷的舞台，使每个孩子的智慧得以展示，潜能得以发掘。在学习过程中教师要及时评价及时鼓励以便增加学生的自信。是学生产生探究新知的欲望。 《四个太阳》第一课时教学案例 【教学过程】 一、谈话质疑： 同学们，你们喜欢太阳吗？关于太阳的传说你知道多少啊？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天就和老师一起齐读课题《四个太阳》，你有什么问题吗？ 遇到问题：课题的理解。 解决策略：学文时，教学生不断地发现并提出问题，思考并解决问题，进而引导学生读懂、读好文本。 二、初读感知 １、读文了解课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。 2、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。 （１）、启发思考：初读课文要注意哪些？ （２）、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。 策略：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生积极主动探究学习会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。 3、识字（多形式识字记字，突出教学重点。） （１）、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。 （２）、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。 （３）、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。 ４、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。 策略：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。 三、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容） １、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。 ２、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。 ３、指名读、教师相机指导。 策略：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了学生探究学习的主动性，朗读活动达到高效。 五、写字（交流记字方法，指导规范书写。 １、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。交流识字和记字的方法。 师问：你观察到了什么？要提醒大家注意什么？ ２、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。 ３、展示和评价书写的字。 ? ?