轻负担、高质量”152010数学课堂教学模式探索——“精讲、引思、达成”三段式教学实施方法.docVIP

“轻负担、高质量”152010数学课堂教学模式探索 ——“精讲、引思、达成”三段式教学实施方法 （金华市、磐安县、尖山镇中、陈永平） 2007年12月省教育厅领导、省教研室各学科教研员，在我校“轻负担、高质量” 专项调研时，对我以落实规范教学管理为起点，以促进人的全面发展为着眼点，整体推进素质教育的运行机制以相对较轻的学业负担和相对较高的教育质量、较全面的学生素质和可持续的发展力，受“传统课堂教学模式”的深刻影响笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影精髓还没有真正理解，传统甚至晚上：00后，宿生要打着手电筒在被窝里借光完成作业厌学思想严重，导致因成绩差而引发的辍学现象时有发生只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练不分青红皂白，一律分组讨论，搞“合作学习”。将“合作学习”仅仅当作“体现课标精神”的标签，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概用上在短短的一节课里，一会儿讨论、一会儿表演，一会儿又合唱等等，把课堂搞成杂乱的“集市”整整一节课内，总是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能作出的响亮回答来代替自己的讲授，看似师生互动频繁，教材的知识点也都涉及到了，但学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间因此，作为一名站在教育前沿的教学工作者，有责任、有义务去进行研究探索实践 三、模式的依据 1、课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。以时间为基本尺度的课堂教学模式符合课堂教学效率定义：“课堂教学效率是为学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的量度”。 2、义务教育改革的核心问题是实施素质教育，落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神根本途径在于在有限的时间内完成预定的学习目标教师应该讲够、讲透在教学上遇到一个全新的概念或一个较难接受的概念或解题方法时，可不讲的，一定不讲，把问题留给学生去思考。该少讲的，就不多讲，尽可能用几句精辟的语言，起到画龙点睛的作用，以便留出较多的时间让学生练习“精讲”是教师根据教学目标要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，要讲出问题所在，出矛盾，诱发学生的学习热情与求知欲望，诱导学生的思维活动。要讲的深入浅出，生动活泼，一环扣一环，步步深入，有起伏，有情节，使学生听得入神，讲者和听者都如同演戏那样进入角色 二是结合学生实际，找出难点，决定“精讲”的详略 三是在确定重点，找出难点的基础上，要抓住重点，突破难点，把讲解的精力放在点子上 2、20分钟的引思 这一环节是在教师精讲后，为使学生加深对知识的理解，达到深度、广度引导学生思考。 课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也随之发生了可喜的变化。课堂教学已从昨日的沉闷走向今天的活泼；从昨天的单一走向今天的多样；从昨日的枯燥走向今天的多彩。动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的主要方式。然而从很多的课堂教学中却发现一个令人深省的现象，如今热闹的课堂上学生还有多少静静思考的时间？数学是一种思维的体操和艺术，然而数学课堂上学生不思考，那数学对学生思维发展的促进作用又体现在何处？新课标提出让学生学会数学的思考，可这目标又如何在课堂上得到实现呢？引领学生有效思考才是有效课堂的生力，教师应充分利用课堂教学这一平台培养学生的思考能力。 学而不思则罔，思而不学则殆”，因此要培养学生肯思考善思考，使他们逐步养成独立思考的习惯。引导学生思考，开展合作探究是课堂教学的主旋律。《新课标》指出：“教师在教学中是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此教师在必要的讲解的基础上，必须引导学生展开“自主探索、合作交流。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时，教师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。引导学生思考，可从以下几方面着手：一是激发兴趣，引发思考；二是有效引导，促进思考；三是留有余地，自主思考；四是得法养习，善于思考；五是巧点善拨，深度思考。 3、10分钟的达成 这一环节是在教师精讲、学生探究、思考、巩固后对三维目标是否达成的检验，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节，培养学生独立地将所学的新知识灵活运用于实际，促进学生能力和智力的发展，也是落实三维目标、促进学生可持续发展? ????目标达成的形式：（1）书面形式，（2）多媒体中出现，（3）小黑板出示（4）小组形式（5）引思、探究过程中（6）小论文形式给学生较充分的时间进行巩固练习，课堂教学模式是开放性的 下列两幅图有什么共同特点？ 如果两个图形不仅形状相同，而且每组对应点所在的直线都经过同一点,那么这样的两个图形叫做位似图形, 这