人教版圆周角说课教案.pptVIP

第二十四章 圆周角 毕业院校：哈尔滨学院 第一节 圆周角 一、 教材分析 二、 教学目标 三、 教学方法 四、 教学过程 五、 教学评价 二、教学目标 1.知识技能： （1）了解圆周角与圆心角的关系。 （2）掌握圆周角的性质和直径所对圆周角的特征。 （3）能运用圆周角的性质解决问题。 2、数学思考： （1）通过观察、比较、分析圆周角与圆心角的关系，发展学生合情推理和演绎推理能力。 （2）通过观察图形，提高学生的识图能力。 （3）通过引导学生添加合理的辅助线，培养学生的创造力。 3、解决问题： 在探索圆周角与圆心角的关系的过程中，学会运用分类讨论的数学思想，转化的数学思想解决问题。 4、情感目标： 引导学生对图形的观察，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 1、教法分析： 采用启发式教学法、探究式教学法、情境式教学法、互动式教学法等。在此基础上注重每一个教学环节中对学生进行学习方法的指导。 2、学法分析： 学生主要要用到观察法、度量法、讨论法，在教师引导、组织下自主构建知识。 四、教学过程 如图是一个圆柱形的海洋馆的横截面示意图，人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗弧AB观看窗内的海洋动物，同学甲站在圆心O的位置，同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C，他们的视角（∠AOB和∠ACB）有什么关系？如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E，他们的视角∠ADB和∠AEB）和同学乙的视角相同吗？ 分别量一下图24.1-12中弧AB所对的两个圆周角的度数，比较一下，再变动点Ｃ在圆周上的位置，圆周角的度数有没有变化？你能发现什么规律吗？ 再分别量出图中弧AB所对的圆周角和圆心角的度数，比较一下，你有什么发现？ 问题： （1）半圆（或直径）所对的圆周角是多少度？ （2）90°的圆周角所对的弦是什么？ （3）在半径不等的圆中，相等的两个圆周角所对的弧相等吗？ （4）在同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，它们所对的弧一定相等吗？为什么？   （5）如图1，点A,B,C,D在同一个圆上，四边形ABCD的对角线把4个内角分成8个角，这些角哪些是相等的角？ （6）如图2，⊙O的直径AB为10cm，弦AC为6cm，∠ACB的平分线交⊙O于D，求BC，AD,BD的长。 圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。推论1：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，且等于这条弧所对圆心角的一半．推论2：半径（或直径）所对的圆周角是直角， 的圆周角所对的弦是直径。 1、圆周角的概念2、圆周角定理及其推论3、分类讨论的思想及方法 五、教学评价 本节课整个教学活动从学生的认知规律出发，从生活中的实际问题入手，创造出富有挑战性的问题情景，激发学生的主动性与创造力。将所要研究的同弧所对的圆周角与圆心角的关系、同弧所对的圆周角的关系问题很好地集中在一起研究。 学生通过观察、实验、度量，发现结论。让学生体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。使数学成为再创造再发现的教学。 * * 1、地位和作用 本节位于人教版初中数学九年级上册第24章《圆》第一节《圆》的第4小节圆周角。 本节是学习了弧、弦、圆心角之间的关系之后，又建立了圆周角和圆心角之间的关系，最终实现了圆周角、弧、线段等量与量之间相等关系的转化，从而对研究圆的性质提供了有力的工具，所以本节在本章中起着承上启下的作用。 一、教材分析 2、教学重点： 理解圆周角的概念，掌握圆周角的定理及推论，并运用它们进行论证和计算。 3、教学难点： 通过圆周角定理的证明，使学生了解分情况证明命题的思想和方法。 三、教学方法： 创 设 情 境 探 究 新 知 证 明 定 理 定 理 应 用 总 结 、 布 置 作 业 创设情境 探究新知 定理猜想 一段弧所对的圆周角和圆心角之间的关系 特殊情况:圆周角的一边经过圆心 分析可得： 　　　 ∠ACB = ∠AOB． 问题：在圆上任取一个圆周角，观察圆心角与圆周角的位置关系有几种情况？ 定理证明 （1） A B O C A B O C （2） A B C O （3） 已知：在⊙O 中，AB所对的圆周角是∠ACB，所对的圆心角是∠AOB．求证： 定理