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新塘小学“民主课堂”教学研究备课专用纸 数学 学科 五 年级第 八 单元第 1 课教学设计 执教者 凤萍 【教学内容】（基本概念、基本结构、基本方法） 人教版5年级下册第八单元“数学广角——找次品” 【学情分析】 学习起点 学生对天平已有初步认识，经过分数的学习后也牢固掌握平均分的概念 学习难点 观察归纳“找次品”最优策略 学生差异点 学生基础知识的掌握程度不同，思维能力也不同 【教学目标】（体现三维、明确重难点） 　　1、掌握“找次品”的最优策略，会解决简单的“找次品”问题。 　　2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 　　3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：。 1、游戏：考考你眼力。 2、揭示课题：找次品。 二、发现问题，初步感知 1、有关比尔·盖茨与81个玻璃球的问题 ①课件出示：比尔·盖茨的问题：这儿有81个小球，其中只有一个球比其他的球稍重，如果只能用没有砝码的天平来测量，至少要称多少次才能保证找出来呢？ ②师生共同交流题目中需要注意的地方以及学生针对题目所产生的疑惑：“保证”就是一定要找到，要考虑到最差的情况；天平两端一定要放相同数量的砝码。 ③让生自由猜测称的次数。 师：同学们猜的结果不一样，可能是数量太大了。数学中有种方法叫做“化繁为简”，让我们从数量较小的来研究吧！ 2．研究2个球 师：有2个小球，其中有一个球比正常的球稍重，如果只能利用天平来测量，怎样可以找出次品呢？ 生：把这两个球放在天平的两端，天平不平衡，下沉的那一端放的就是次品球。 师：你们是这样的意思吗？再请一位同学来说说（师结合学生发言板书） 3．讨论3个球的问题 ①课件出示：三个大小、颜色和形状都相同小球中有1个球稍重。你能设法把它找出来吗？ ②生叙述称球的过程，师根据学生叙述板书 ③同桌相互交流。 师：次品可能是这三个“1”中的任意一个，但无论哪一个是次品，都只需要一次就可以保证找出次品了。 ④学生置疑：为什么3个球比2个球多了一个也还是称一次就把次品球找出来呢？ 师生共同探究，得出：剩下的小球虽然没有放到天平上称量，但它的确与其余两个小球进行了比较。当天平平衡时，剩下的小球就是次品球；当天平不平衡时，下沉的那一端是次品球。 ⑤师生共同小结：找次品时，分三份更优化。但天平两端小球的数量必须相等。 三、小组合作，寻找规律 师：通过2个球和3个球中找次品相信大家都摸索到了一些规律，那么你们想挑战一下吗？ 1、课件出示：9个大小、颜色和形状都相同小球中，只有1个次品球稍重。用天平称，至少几次保证找到？ 师：咱们还是动手去探究吧。 ①小组合作，完成表格 （1）把小球品分成几份？每份是多少？怎么称？ （2）假如天平平衡，次品在那里？ （3）假如天平不平衡，次品在那里？ （4）至少称几次能保证找出次品来？ ? 分成的份数 每份的的个数 至少要称的次数 方法一 ? 9（ ） ? 方法二 ? 9（ ） ? 方法三 ? 9（ ） ? ②通过几种方法的比较，师生归纳：找次品时把待测物品尽量平均分成三份。 ③学生模仿并完成作业纸上的枝状图的书写。师展示并指导书写。 2、课件出示：8个大小、颜色和形状都相同小球中，只有1个次品球稍重。用天平称，至少几次保证找到？ ①小组合作，完成表格 （1）把小球品分成几份？每份是多少？怎么称？ （2）假如天平平衡，次品在那里？ （3）假如天平不平衡，次品在那里？ （4）至少称几次能保证找出次品来？ ? 分成的份数 每份的的个数 至少要称的次数 方法一 ? 8（ ） ? 方法二 ? 8（ ） ? 方法三 ? 8（ ） ? ②通过几种方法的比较，师生归纳最优策略：不能均分的，也应该使多的一份与少的一份只相差１ 。 ③学生模仿并完成作业纸上的枝状图的书写。师展示并指导书写。 四、巩固应用，深入理解 1、课件出示：松果店里有27框松果,其中1框被贪吃的小松鼠吃掉了几个(质量稍轻一些) ，如果让你来称至少几次就可以保证找出这框稍轻一些是的松果? ①生思考并根据已经找到的最优策略解决问题。 ②生回答，师适时引导。 ③在作业纸上完成答题书写。 五、课堂小结 1、你收获了什么？ 2、课件出示：比尔·盖茨的问题：这儿有81个小球，其中只有一个球比其他的球稍重，如果只能用没有砝码的天平来测量，至少要称多少次才能保证找出来呢？ 师：通过本节课的学习，你现在能告诉我你至少要称多少次才能保证找出次品球呢？ 生：4次。 六、板书设计 学生通过游戏，置疑并明确本课中的找次品是从大小、