如何开展微型课题研究.docVIP

如何开展微型课题研究 第一组 主持人：董洪亮（省教研室副主任、博士）、诸建刚（初中数学兼职教研员） 本组应到人数32人，实际到人数33人，其中4人请假，3人缺席，另有8人未报名但实际参加活动了（见活动记载薄）。 参加活动的老师就什么是微型课题研究微型课题微型课题微型课题微型课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思。以及对教育实践困惑的追问。是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动，是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。就其性质而言，是群众性的、大众化的教育科学研究。作为一种群众性的教育科研，其主要任务不是建立新的思想和理论，也不是发现或发展教育科学知识，而在于解决教师工作过程中的具体问题，有效地改进教育教学工作：在于普及教育科学研究，促使教师养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学个性化风格。 崔伟（雕庄） 学校搞个校级课题（分层次教学），很难把握分层次的度，是不是也要把这个校级课题进行分解，变成若干个小课题——微型课题？ 万伟 这个课题可大可小，要看分层如何来理解？从什么角度分层？完全可以改为若干个小课题逐步解决。分层教学可以用微型课题的研究方法，找出学校的特点和可操作性强的切入点进行深入。 陆飞 十年前常州市教研室化学研究员曾经搞过相似的课题，可以查阅熟读资料。 蒋冠英（正衡） 微就是小，小型课题就是在这节课上创设情境是否达到了自己预期的效果，这也可以是微型课题的研究。我们作文教学中出现了这样的问题：如何指导学生把握好议论语言，能否研究？万伟：可以。小、灵活、可操作性还是比较强。 陆卫平（二中） 当时报沙龙题目时报了许多项目，课题是最薄弱的，觉得应该是专家 研究的东西。产生了一个疑问：微型课题与论文之间的差异是什么 陆飞 论文写作通常是围绕一个问题来解决。先抛出研究的问题，然后分析问题、解决问题、得出结论。在某种程度上讲，有极大的相似性。可以说：论文是微型课题的一个成果表现形式。课题很小，研究时间短，多这个角度看，两者也有许多相似性。 万伟 论文是课题研究的结果、成果展示。有些论文是微型课题研究成果展示，写作的过程就是研究的过程，只是没有命名为课题而已。 钮美英（翠竹） 对于微型这个课题我也很感趣。微就是小，切入点小，时间短。如何才能把看似大的论题变小？比如：对提问的研究（很大），界定为“初中”，范围缩小了，再加一个“课堂”，又小了，再加一个“有效性”，更小了。。。。。。这样下去，一个大型的课题就变成了一个小课题。 万伟 钮老师刚才讲到了微型课题的许多特点：一是特点；二是如何选题；问不等于课题，怎么从问题到课题？刚才钮老师也提到了一些。微型课题在研究过程中要不断地深化。课题的研究着眼点要具有普遍性、有价值、研究结果有实质性的内容，对自己及同事有帮助，能改进自己的教学行为。 陆飞 概括：①课题小（如何变小）；②时间较短，可以几天，也可以几周，几个月（相比较于大型课题3、5年而言）；③研究过程对规范的要求不高，方式灵活；④见效快；⑤大众化，每个人都可以研究。举例：初中生写离子符号为什么喜欢把阳离子写成阴离子？ 三、如何进行微型课题的研究？ 万伟 补充：举例：中国学者到国外大学，教授们研究的问题是：新教师如何短时间记住班上每个学生的名字？每个教师要进行研究的问题应该是有用的。研究的过程要注意思考问题的方式、大致要经历几个步骤？结合自身教学实际开展研究。 沈静（北郊） 目前最困惑的是“什么是课题”，成果如何应用？课题的最终目标：改变教师的教学方式，学生的学习方式，另一个目标：论文和解决问题的策略。我认为，集体备课本身就是一个很好的研究，当我们遇到预设与生成不一致的时候，几个教师就会一起讨论，马上解决问题，然后再预设生成，几个教师的智慧汇集在一起。但这个课题因为方方面面的原因一直没有结题，感到很困惑。 万伟 集备是一个很好的研究方法。目前国内课题研究的成果很难在实际教学过程中得到应用。我们在研究时，不必太两间结果，研究的过程体现的价值要远远高于最终的结题。 万伟 总结微型课题研究的过程 发现问题 确立课题的研究范围 构思研究思路（哪些途径） 研究成果的展现（关注个人意识的提升） 四、实战演练每位老师都会拿到一份试卷，三个题目。 一是设计一个微型课题； 二是自己对微型课题的新认识； 三是目前还有哪些问题没有解决？ 五、交流自己设计的微型课题。 由于时间关系，没有全部交流。未发言过的老师优先发言。 第三组 参与人员： 11所学校的18位教师。 主持人：龚国胜 地点：常州24中 龚： 欢迎大家参加教学沙龙，非常高兴有机会与大家就如何开展