精品课程传播效果分析.pdfVIP

维普资讯 FAzHANX·UEsHUzONcHENc 学 术 纵 横 精品课程传播效果分新 口 张晓彬 李霜爽 摘 要 ：本文 以国家精 品课程建设 配置相应的实验员和课后辅导员。如获 了大量优质资源的基础上，创设情境 ， 的 目的和意义 以及传播效果理论为依 2007年度国家级精品课程的教育类课 让学生借助资源，去挖掘情境中所蕴涵 据，从传播源、传播 内容和传播环境等 程 教《育传播学》就是由西北师范大学 的知识，并依据课程教学目标将知识系 方面来分析影响国家精品课程传播效 教育技术与传播学院杨改学教授主要 统化。 果的因素，以期为提高国家精品课程建 负责开发 ，并以杨改学教授和教育技术 三、国家精品课程的传播环境分析 设的质量带来一定的启示。 学界知名专家南国农教授做主讲 ，教学 (一)国家精品课程的 “自主学习” 关键词：国家精品课程 传播效果 队伍中具有硕士学位5人 (其 中1人博 传播环境。国家精品课程是以学生 自主 因素分析 士学位，2人博士生)，具有教授职称2 学习为主，辅以其他学习方式。在各种 人、副教授职称2人 、讲师职称2人。其 形式以及学习各个环节的资源齐全的 一 、 国家精品课程的传播源分析 中，博士生导师2人。教学队伍的知识 情况下，应着重创设一个 “自主学习”传 国家精品课程的传播源即课程的 结构合理，全部为从事信息化教育理论 播环境。 设计和开发人员。从国家精品课程的性 研究、教学和实践的教师，符合 目前国 (二)国家精品课程的 “探究学习” 质和建设意义来看 ，其传播源应具备如 际上从事信息化教育领域研究的专业 传播环境。这是现有国家精品课程中比 下能力： 人员的发展趋势。教师队伍中老、中、青 较欠缺的一部分。可以基于特定的学习 (一)网络课程设计和开发的能力。 相结合，教师队伍的平均年龄为47岁， 目标，将学习内容设计成基于主题的形 国家精品课程是基于网络所构建的课 年龄结构合理。 式或基于问题的形式；较开放的学习目 程体系，课程开发和设计人员应具备相 (二)教学内容的组织与呈现。包含 标或知识类型 ，则可将其设计成基于活 关的网络环境下的理论和技术能力，在 主教材 、教学参考书、学习指导书 、电子 动的形式 ，以培养学生多种思维能力， 相关理论指导下，能够应用恰当的技术 教案、CAI课件 、网络课程 、电子图书 、 在通过探究获得知识的同时，也掌握相 搭建国家精品课程。 试题库、案例库。其中，学习指导书、 应的获取知识的途径。 (二 )相关学科的深厚理论积淀和 CAI课件、试题库、案例库要精心设计。 (三)国家精品课程的 “协作学习” 丰富的教学经验。从已有的国家精品课 学习指导书即针对如何学习该 门课程 传播环境。“协作学习”传播环境主要是 程看，有法学 、教育学 、工学、管理学、经 以及学习各模块 的方法等提供建议 ； 指生生、师生之间可以交流的空间，可 济学、两课类 、信息科学、医学、艺术类 CAI课件中应包含学习目标 ，重点、难 以是实时的，也可以是非实时的。笔者 等。精品课程主要在于 “精”字 ，参与课 点等；试题库应在分层设计理念的指导 认为，为使互动和交流得到及时回复， 程设计和开发人员应具备相应学科 的 下进行设计，要从易到难 ，从简单到复 最好将讨论区帖子的内容分类 ，如可分 理论知识和实践经验 ，能够正确了解和 杂；案例的选择最好贴近大部分使用者 为对本课程的建议和意见、对课程 内容 把握本学科重点、难点以及未来发展趋 的生活实际，要易于理解和接受，能真 的疑问、学习方法与资源的共享 、学习 向，对课程的使用者起到传授和启发引 正起到经验替代的作用。 感言等几部分。通过这一模块的设计， 导的双重作用。 (i)教学方法的使用 使更多的