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浅谈义务教育体制下公办学校的留守儿童教育管理 （以寿县寿春中学为例） 邵荣权 安徽省六安市寿县寿春中学 邮编：232200 【摘要】：安徽省寿县寿春中学地处城乡结合部，约有30％左右的学生来自城郊，另70％左右的学生来自农村。城郊的学生家长大多经商、运输或做瓦工活，平时很少关心孩子；一部分来自乡村的学生，他们的父母大都在外地打工，60％以上的学生是爷爷奶奶或亲戚朋友照顾他们。由此引发的“留守儿童”的教育问题日益突出。笔者在经过大量的文献查阅、实地调查，对义务教育体制下公办学校留守儿童教育管理进行了深入的调查分析和思考探讨，提出寿春中学“留守儿童”教育对策和建议。 【关键字】：义务教育 公办学校 留守儿童 教育管理 2011年4月26日中午12时之后，六安市金安区马头镇陈台小学5名6年级学生(均为留守儿童)娃回家吃过午饭后上学。但他们未直接到校，而是结伴来到相邻的寿县隐贤淠河外圩段玩耍。玩耍时有人不慎落水，然后在相互救援时，5人均落水下沉。等部分家长老师赶到时， 5条鲜活的生命，已消逝在湍急的河流里。才刚刚绽放的小生命还没有来得及审视世界的美好就匆匆的走了、、、。我们感同身受于家庭之悲、学校之憾，但由此我们也不得不思考这几个孩子日常生活教育管理问题，我们假设，若这些孩子的父母能够在家照顾他们，或许那个时间他们会在家写作业、睡午觉、看动画片，或许他们的父母会自己骑着车把孩子送进学校的大门、、、、事件已经过去了半个月了，但事件背后的思考引起了社会各界的广泛关注，对留守儿童的教育管理问题为此也成为社会各界研究和探讨的热点。本文以寿县寿春中学为例，通过实地调研，探讨义务教育体制下公办学校留守儿童教育管理问题，进而提出相关对策措施。 一、寿春中学留守儿童基本情况调查 安徽省寿县寿春中学座落于国家级历史文化名城寿县新城区明珠大道北侧，占地4.12万平方米。这是寿县人民政府为适应新城区开发而新建的一所初级中学，1999年创建，2000年招生，现有36个教学班，在校学生2600名，教职工146人。2011年3月份，笔者对学校的留守学生进行了摸底登记，登记结果显示，寿春中学现有留守儿童 845人，独自生活的有85人，占总数的10.1%，有55.9%的留守学生和单亲（大多为女性）生活在一起，33.3%与祖父母或其他亲戚生活在一起，另有0.7%被寄养在别人家里。 二、寿春中学留守儿童教育存在的主要问题 由于其特殊的环境，寿春中学的留守儿童教育面临着一系列不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面： 1、 家庭环境不利于学生的成长：大多数承担监护孙子（女）的祖辈文化水平较低，无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育、性格培养。家教十分薄弱，不少家庭的老人迷信、打牌、饮酒等，对孩子产生不良影响。 2、“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺乏必要的帮助而感到孤独，另一方面，与祖辈因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，容易外出，受到社会不良风气的侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的真空时段。 3、亲情缺失不利于孩子健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生性格孤独，自我封闭，情绪异常，甚至产生仇视心理。 4、 不良品行危害孩子的正常发展：少数“留守学生”厌学，逃学，乱花钱，爱上网，个别甚至有偷窃行为等，成了“问题学生”，在矫正不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 5、心理健康问题迫在眉睫。充当监护人的祖父母，外祖父母由于受年龄和文化层次的局限，在认知以及心理上和他们监护的孙辈之间都不可避免会产生代沟。本身就年老体迈，加上一些家务活，无暇顾及留守儿童的情绪变化。一般情况下，留守儿童在有心事时首先会选择老师作为倾诉对象，其次是监护人，最后是同伴。但老师也不可能会人人、面面俱到，学生有时候出于担忧不敢向老师倾诉，监护人又无力顾及，而和他们一样懵懂的同伴，认知能力和沟通能力都很有限。这样，情感长期得不到宣泄，这对他们的心理健康发展极为不利，甚至产生中种种心理疾病如：自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信……。一旦形成畸形的心理，要想矫正甚是艰难。 但是在调查中，还有另一种现象存在，有极少数的留守儿童希望父母能在自己身边，但同时也表示能够理解父母外出的不得已和艰辛，他们在家能自觉按时完成作业，能较好的照顾自己，以便让在外的父母放心。同时主动让爸爸妈妈和自己联系，与父母谈心。 上述寿春中学留守儿童教育存在的问题也是现在各校共同面临的问题，如何及时研究探讨行之有效的解决办法显得至关重要。但这是一个长期而又复杂的问题。 三、解决寿春中学留守儿童教育问题的途径与措施 1、从政策体制上，积极推进户籍制度改革，弱化乃至消除与户籍制度相配套的对农民工有歧视性的各种制度，如城乡就