“新课程中教师教学行为转变的研究”阶段性总结.doc

“新课程中教师教学行为转变的研究”阶段性总结 新林区碧洲小学 宋雪欣 新林区第一小学 2007.12 对新课程中教师教学行为变化的研究，就是要求教师从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师的新期待，进而形成新的教学行为对于培养全面发展的社会后备人才有着重要的意义。我们课题组，结合教师队伍素质的实际，把教师的专业发展纳入学校建设的重要工程之一，经过一年的研究和实践，促进了广大教师不断适应教育发展的需要，自觉的转变自己的教学行为，从而加快了教师自身的发展，提高了学校的办学效益。现将课题研究的阶段性工作总结如下： 一、课题研究的价值 “新课程中教师教学行为转变的研究”的目的就是对新课程中教师教学行为转变进行研究，对在实施新课程中，教师行为、提高教学效率、先进教学方法的运用、教师评价的导向作用等方面表现出来的行为特征深入剖析，探索出新课程中教师专业发展的规律。研究新课程中教师教学行为的转变过程对于培养全面发展的社会后备人才有着重要的意义，使我们教育工作者，能够不断适应教育发展的需要，自觉的转变自己的教学行为；有助于加快学校发展，提高办学效益；有助于提高教师队伍素质、促进教师专业发；有助于满足学生的成长需求，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。 二、课题的进展及成效 一年来，我们做了以下几方面的研究工作： 1、指导教师认真学习相关教育著作，安排教师学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，组织教师学习听课评课的艺术，进行教研方法的学习等，使教师在学习和读书中提高自己的教育理念和综合能力。 2、采用有效方法，加强校本培训。每周都安排教师进行一次业务学习，校领导适时进行业务讲座，教师在反复研读、理解、内化的基础上，在教学行动研究与学习中，提高自己的素质。 3、组织全体教师参加全区“金烛杯”教学大赛，在大赛中，结合教师的实际状况，把教研课活动、日常教学管理、听评课、跟踪课堂教学等活动相统一，作为教师提高的手段，通过参加大赛，教师讲课、参与听、评课，研究存在的解决问题，促进教师自我提高。 4、课题组成员深入课堂听课，观察分析教师的教学行为，发挥管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师转变自己的教学行为，达到提高教学效率目的。 5、由于课题负责人职务调整，十月份，课题组组织了碧洲小学教师的调查，采取问卷的方式进行了解，正确分析教师队伍的状况，为今后提高教师队伍素质奠定基础。 通过研究活动的实施，本课题研究取得了一定的实效。教师教育理念进一步提升，能够把自身的发展与学生的成长、学校的发展结合起来，正确对待自身工作，突出表现在对教育工作的热爱和理解，对从事教育工作的自豪感不断增强；教师教学方法不断更新，教师运用现代教育手段进行教学，关注学生的全面发展，不断地给予鼓励和赞赏，并且与各学科相整合，教师引导学生质疑、探究等，正确评价和约束自己的行为；教师教学效率不断提高，课堂上鼓励学生，在语言表达、积极发言、常规习惯、书写、朗读、练习、表演等都关注学生，培养学生的多方面能力；评价作用得到更好的发挥，师生间、生生间、家校间的评价已经成为促进学生、教师、发展的动力，教师通过反思、研究、自评，教学行为不断地在改善，教学水平不断地在提升，使教师和学生成为评价的受益者。 现阶段我校教师教学行为状况图如下： 三、存在的问题及改进策略 教师教学的行为包括多方面的内容，研究其行为转变是一项巨大的工程。在研究中，我们注重了教师有效教学行为的培养，强化教师的自主提高意识，促进教师在教学实践中提高自己的素质，推进教师行为的转变。但是，在理论层次的研究上，还不够深入，挖掘的不深、不透，分析教师的教学行为不具体，有时存在盲目性等等。 在今后的研究中，我们课题组将不断加强学习，掌握教育科研的理论、方法等知识，采取有效策略进行研究。 1、认真观察、了解、分析教师教学行为，在教师教育理念的转变、教学方式的转变、教学情境的转变、师生关系的转变、评价方式手段的转变等方面，运用科学的理论，对教师行为、提高教学效率、教学方法的运用、教师评价的导向作用等方面表现出来的行为特征深入剖析，解决教师成长中的问题。 2、坚持校本培训，重视通识培训、专业培训、信息技术培训，突出骨干教师培训，不断改进教师培训的方法，帮助教师理解、内化课改提倡的基本理念，并转为实际的教育教学行为，努力提高教师自身的综合素质。 3、课题组成员发挥带头作用，帮助教师了解学生的学习状态，熟练地掌握课程标准，并基于学生需求和课程标准要求确定教学目标，设计教学方案和实施教学，不断提高现代教学手段在课堂教学中应用和整合的水平。 4、积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思改进。 5、探索、研究校际间不同教师的发展规律，为学校和