城乡中学美术教师专业发展现状对比研究.pdfVIP

i▲制占缸金 全塾宣塞鱼／丽百_而 城乡中学美术教师专业发展现状对比研究 徐锦 摘要课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程发展。本研究以叶澜教授的教师专业发 展相关理论为基础，以抚州市19所初级中学美术教师为研究对象，从教育信念、知识结构、能力结构、自我发展意识四个纬 度对比分析了城乡中学美术教师专业发展现状并进行了原因分析，基于此，从观念、外部保障和发展途径三个角度提出了 相应对策，以期对提高我国城乡中学美术教师专业发展水平有所裨益。 关键词城乡中擘美术教师教师专业发展 作者简介：徐锦，东华理工大学行知分院讲师。 中图分类号：G633．95 文献标识码：A 课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发 中学教师主要来自抚州市一中、临川一中、临川二中3所市属重 展就没有课程发展。当前，新一轮基础教育课程改革在我国如火 点中学；农村中学教师来自临川十二中、乐安县一中、乐安县二 如荼地进行。美术新课程改革所提倡的新的教育理念、课程目 中、崇仁县一中、南丰二中，孙坊镇中学、河埠乡中学等16所初级 标、课程内容、教学方式、评价手段等都对中学美术教师专业发展 中学。鉴于受试性选取范围广，性别、教龄分布合理。调查结果具 提出了更高的要求。本研究试图通过城乡中学美术教师专业发 有较高的代表性和可信度。 展现状对比，发现其存在的问题，有针对性地提出提高城乡中学 (二)本研究采取问卷和访谈的方法，将定性研究与定量研究 美术教师专业发展水平的应对措施，以期对提高我国中学美术教 相结合 师专业发展整体水平有所裨益。 本研究主体框架主要参照叶澜教授(2001)关于教师专业结 一、概念界定 构分析的教育信念、知识结构、能力结构、自我发展意识四个纬度 (一)城乡中学美术教师 进行分析。问卷调查所得数据通过SPSSl7．0进行处理分析。 本研究所指的城市中学美术教师是指由全日制中师及以上 三、调查结果与分析 院校毕业，任教学校为市属初级中学从教达两年以上的美术教 (一)教育信念 师。所谓农村(乡)中学美术教师是指全日制中师及以上院校毕 教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念 业，任教学校为县城中学或乡镇初级中学的从教达两年以上的美 或教育理念。作为分析教师专业发展的一个维度，教师的教育信 术教师。 念反映的是教师对教育、学生以及学习的基本看法。 (二)教师专业发展 调查结果(见表2)表明，城乡中学美术教师对教师职业热爱 从现有研究来看，学者们对教师专业发展概念的理解持不同 程度差异性明显(Sig．=．005．05)，城市美术教师对美术教师这一 观点。按不同的构词方式，教师专业发展可有两种理解。一种是 职业认同感比农村教师明显要高。但访谈中发现，美术学科无论 “教师·专业发展”，即从个体角度看，教师由非专业人员成为专 是在城市还是在农村都被人为的划为边缘学科，“副科”，并未受 业人员的成长过程，“强调教师个体知识、技能的获得以及教师生 到领导、学生和家长应有的重视，导致美术教师的地位不高，收入 命质量的成长”；另一种是“教师专业·发展”，即从群体的角度 不多，工作积极性和主动不高等。相对比而言，城市美术教师在 看，把教师所从事的职业作为是一种专业，其成长的历史过程，即 待遇、居住环境等方面要好些，职业的认同感略高。 职业专业化过程。本研究取前一种理解，即教师在专业生活过程 表2城乡中学美术教师对教师职业热爱程度调查情况表 中其内在专业结构不断更新、丰富和完善的过程。 学校类型 平均值(M)标准差(StdDeviation)