《农村小学数学家常课有效性的研究》.docVIP

《农村小学数学家常课有效性的研究》 课题研究结题报告 “农村小学数学家常课有效性的研究”这个课题，自申报到现在，已经尝试研究了一年的时间了。我们课题组成员共同努力，通过实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变，我们的数学家常课也渐渐发生了变化，老师们的数学家常课上的有滋有味，孩子们也渐渐爱学数学了，现在我们的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。通过这一阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、如何促进自身的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、善实践、勤反思、多总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。学生的数学课堂表现也越来越好，课堂教学的有效性在逐渐提高。本课题的研究取得了一定的成果。现汇报如下： 一、课题的提出 课堂教学的有效性早已有人提出，随着新课改的逐渐深入和当前课堂教学的形势，“有效教学”已成为大家热议的话题。有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而这种有效性的获得,受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。但在诸多因素中,我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 农村小学数学家常课在小学课堂教学中处于十分重要的地位，它是孩子学习数学最重要的生命历程，是孩子获取数学知识、发展智慧、能力培养最重要的途径，也是提高课堂教学质量最重要的途径。 通过调查发现农村小学数学家常课存在如下状况：（1）课前准备工作不够充分；（2）课堂教学较随便；（3）学生活泼有余，课堂纪律较乱；（4）课堂教学中师生互动频繁；(5)学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，创新精神和实践能力只停留于口号和公开课中。（6）教学目标的达成度不高。 基于上述现象，我们认为有必要对家常课再认识和对家常课现状的重新反思，因此我们课题组提出了新课程下农村小学数学家常课的有效性研究，力图通过研究，改变传统的教学方式，从现状出发，从“有效”入手，确立效率意识，反思当前哪些教学手段、方式是有效的，哪些教学手段、方式是低效甚至是无效的，使教师教的轻松、学生学得既扎实又愉快，实现真正意义上的“减负增效”这一主题。 二、课题的界定： 所谓数学家常课，是相对于公开课、研究课、观摩课而言，是一种常态化的数学教学，它是我们课堂教学的主阵地。它是学生获取数学知识、发展素质、培养能力的主要途径。数学家常课朴实无华、不重形式、不重包装，家常课教学是的有效性直接关系到学生各方面的发展以及教学质量的提升，因此数学家常课的有效性提高是我们每个人都必须重视的。 三、课题的研究目标 （1）从“减负增效”的目标出发，通过研究，彻底转变教师教学观念，探索适合农村教师发展的教学方式，形成符合本地特色的家常课教学模式，提高家常课的教学效益。 （2）通过研究，探索适合农村孩子学习的学习方式，从而使教与学真正有效地促进学生的发展。 （3）通过实践研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。 四、课题研究内容 （一）课题研究的内容 （1）组织实施了农村小学数学家常课的现状调查及其分析。 对农村小学数学家常课现状的调查是很有必要的。只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究提供明确的方向。 （2）组织实施了农村小学数学家常课备课有效性的思考。 对在新课标背景下，如何让教师从一些无效的备课活动中解脱出来，提高教案的有效性？本课题将从“对数学家常课备课作用的认识”、“数学家常课备课现实状况的思考”、“提高数学家常课备课的有效性方案”、“数学家常课备课策略的设想”四个方面进行了研究。 （3）组织实施了农村小学数学家常课有效性教学过程的研究。 要通过研究课堂教学过程来提高教学质量，要紧密结合家常课，探索以学生为主体的有效课堂教学模式。教学要注重培养学生的自主学习能力，确保每堂课学生的有效活动时间。 （4）组