《提升农村初中学生语文阅读能力策略的研究》课题论证报告.doc

《提升农村初中学生语文阅读能力策略的研究》课题论证报告 大丰市三龙初级中学 徐春莲 一、本课题研究的现实背景及意义 1、中学生阅读现状：一方面是学生缺乏浓厚的阅读兴趣，缺乏自主性，部分同学的阅读仅仅限于教科书，枯燥无味，阅读粗枝大叶、囫囵吞枣，没有养成边读边思考的习惯；另一方面是教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态；还有就是缺乏读书的良好家庭环境，大部分学生的家长对子女的课外阅读采取敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书。 2、《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。长期以来，许多语文教师在阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”这一层面上的目标，这样做不利于全面提高学生的语文综合素养。另外一方面农村初中语文阅读教学由于受应试教育的干扰，从阅读的顺序到阅读的结果，着力关注的是文本的局部细节，忽略对文本内容的整体把握。阅读应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在现代教育背景下语文阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略，以提升学生语文阅读能力。 二、本课题研究的基本内容及所要解决的问题 （一）研究的基本内容： 1、激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。 2、探索课内外阅读方法指导的策略。 3、建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。 4、提高课内外阅读实践活动的效率的研究。 （二）所要解决的问题 1、通过本课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。 2、通过本课题的研究，使教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课内外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。 3、通过本课题的研究，提高课内外阅读实践活动的效率，提高学生的语文素养。 4、通过本课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课内外阅读模式。 5、通过本课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。 三、课题研究的步骤及内容设计 (一)研究过程与方法设计阶段（20.3—2012.4）1、撰写课题研究方案，进行课题论证，制定。确定研究教师实施阶段(20.5—2012.10) ，实施与探索阶段。 1、进行实验。课题负责人及领导成员组织检查和督促，解决实验中出现的问题。进行阶段小结和调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，进行经验交流。 (2012.11—2013.3)，总结推广阶段。做好课题结题工作。召开成果推广会，推广研究成果。研究内容设计、课题组核心成员具有多年的教学实践经验，丰富的研究经历，较高研究能力，高质量的研究成果；围绕本课题开展了一系列前期准备工作，有文献资料的搜集、课堂教学的调研工作等；学校给完成研究任务提供了保障条件，深入课堂获得第一手研究资料、积极筹措研究经费、确保足够的研究时间。1、论文(基于课题研究的各类论文)2、来源于学生的多样化的延伸性的阅读成果(活动记录、原始资料、各类作品等)3、课题结题报告。