《改变学生学习方式的研究与实验》课题阶段总结.docVIP

《改变学生学习方式的研究与实验》课题阶段总结 呼玛县第二小学课题组 2007年11月7日——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。学生欣赏了一幕幕神奇美妙的镜泊湖奇观后，教师设问：为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们带着这个问题读读课文，到课文中找答案。教师为学生营造了良好的学习氛围，学生带着愉悦的心情开始了探究性阅读。 　　　2．把学生学习的内容巧妙地转化为问题情境。语文学科的内容很丰富，教师要根据不同内容创设问题情境，使学生产生问题意识。问题意识会激发学生的求异思维和创造思维，使其积极探究和解决问题。学习《放弃射门》一课，教学过程中，学生对“福勒该不该放弃射门”这一问题有不同意见，而这个问题恰恰是课文的重点，为了让学生对这个问题有正确的认识，从福勒高尚的体育道德中受到人性美的教育，教师巧妙地把辩论赛引进了课堂，把学习内容转化为问题情境，调动学生思维的参与，造成学生认知矛盾和冲突，激发了学生学习的需求、愿望和兴趣，主动投入到探究活动中去，达到发展思维、培养能力的目的。?面对刚刚踏入校门的一年级学生，我们把养成良好课堂常规习惯放在首位，从实用性和可操作性的角度出发，在实际教学时，我们把课堂学习习惯的培养目标具体化为四个“学会”：会听、会说、会读、会写。对低年级学生进行课堂学习习惯的培养，我们不仅关注培养的目标和内容，更重视培养的过程和方式。我们通过以下四个“步骤”来培养： （2）、榜样示范。培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿，在日常工作中，教师要规范自己的一言一行，一举一动，作学生的表率。还要大量挖掘学生中的佼佼者，为学生树立榜样。 （3）行为演练。习惯是练出来的，不是说出来的，培养学生良好的学习习惯是一个长期的、艰巨、细致的工作，我们要有长期计划，短期目标和持之以恒的精神，遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。 （4）、情感体验。根据小学生的心理特点，采用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。 2、中年级——“培养学生良好的合作学习习惯” 所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示看书的思维方法及过程，相互讲座分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高效能力。作为新课程倡导的三种学习方式之一的合作学习，我们也是作为一种学习习惯来培养，这个子课题组的成员，经过不断的尝试和探索，也有了一些初步的共识： （1）、要培养学生良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。 （2）、学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是说就是将自己的观点通过语言准确的表达出来，让别人理解。 （3）、要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。 （4）、制定合理的评价方案。如善于倾听奖、勇于汲取别人优点奖、善于思考奖，积极发言奖，共同进步奖，最佳组合奖，集体智慧奖，最佳沟通小组等等。这样可以使小组合作学习积极向上，学生乐于参与。 （3）、教师的示范作用。小学生的知识经验少，对合作交流的认识不足。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。 3、高年级——“培养学生探究性学习的习惯” 探索是的生命线。通过学生动手“做”，使他们亲身体验获得知识的快乐。独立探究的目的，不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从面增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。所以，探究学习是学生必不可少的学习方式，高年级课题组把培养学生探究性学习的习惯作为他们的研究子课题。在课题组全体成员的共同努力下，他们定出了六个培养目标：会听、会看、会想、会提、会说、会动手。通过对六会的培养，让学生具备探究学习的条件，让学生爱探究，想探究、会探究。这六会我们是分阶段进行的，本学期我侧重于对学生“会提”的培养。 （1）、揭题提问。即揭示课题后，让学生根据课题提出问题。这样的提问，一能使学生从上课伊始就明确本课学习目标，二能激起学生的探究欲望。 （2）、自学提问。即学生通过自学教材，在接触新知的过程中发现与原有的旧知发生矛盾，学生把认为矛盾的地方提出来，为进一步探究新知确定思维的方向，学生的自学应由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良的学习方式。教学只要相信学生，给学生以充分的自学时间和空间，学生的自学能力肯定会迅速提