交互式电子白板与语文教学有效融合的策略.docVIP

交互式电子白板语文教学有效语文人文生态课堂是一种师生生命动与知识主动建构的过程，是一种知识在创新中不断增值的过程，是一种充满师生民主交往、平等对话的过程，是一种教学相长、能力提升的过程。创立师生互动、生生互动、人与媒体互动等多维互动的教学模式，真正使语文课堂教学“新”起来、“动”起来、“活”起来、“靓”起来，最终实现语文学科由“器”和“技”向“道”和“能”的演进。创设情境一、创设情境，点燃学生兴趣列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。著名的古希腊思想家、哲学家教育家苏格拉底教育不是灌输，而是点燃火焰最大程度地满足学生的视听需求，产生身临其境的感觉，搭建学生认知停靠PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容不易更改而使演示过程中学生无法有效参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示很难做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥师生间教与学的互动，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。 如教学《安塞腰鼓》如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，以及如何引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识是较难把握的一个问题。为了破解这一难题，给予学生自主学习感悟的空间，激发学生的情感体验，我利用交互式电子白板，让学生根据提供的音乐、视频，选择自己喜欢的段落，配上相应的音乐、视频，并利用白板的回放功能，互动，逐步深入，读出场面的静谧与欢腾，读出黄土高原人民的精神面貌，从而体会到浓郁的民族风味，深厚的民族文化情结。学生思维交互式电子白板系统内置了资源库，它提供图、文、声、像等信息，实图文并茂、声情融会、动静相兼、视听并用的逼真表现效果，能有效刺激学生的思维，激活学生的思维触角。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，使语文教学实现了生成、开放和整合有机融合的一种飞跃，使语文课堂开放而有活力，使学生更加灵动而有智慧。提升学生能力(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)。在教学实践中，我们还可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互式白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。 如在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。也可以根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画、幕布下拉和随时调出想搜集的图片及信息等功能，再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习状态，做到及时巩固，教学效果显著，提高学生的各种能力。 五、交互评价，助推学生成长教学评价对促进学生的发展重要。新课程倡导多主体评价，强调师生共同参与的交互式评价模式。我借助交互式电子白板，设置自我评价和小组互评等阶段性评价内容，及时鼓励学生在学习过程中不断反思、肯定进步与成绩，找出问题与差距，明确努力的方向，并提出改进的建议。同时，也使自己获得教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。如作文教学通过交互式电子白板将学生作文批注的地方生动活泼地展现在学生面前，引领学生一起来评价、讨论、交流，最后达成共识。一把学生的习作投影在电子白板上，请学生利用电子白板中的钢笔工具对习作进行修改，并阐述修改的理由和认识利用电子白板的强大记忆回放功能，将修改的整个过程都记录下来，适时回放。引领学生乐学愿学会学好学。 1