中学英语教师教学准备行为改进与优化策略研究.pdfVIP

论研究 理2013年第17期（总第113期） 中学英语教师教学准备行为改进与优化策略研究 浙江省金华市教育科学研究所 金跃芳 【摘 要】本文针对中学英语教师教学准备行为所需的步骤、现阶段面临的问题进行了分析和阐述，并针对性地提出了改 进和优化中学英语教师教学准备行为的建议。 【关键词】中学 英语 准备行为 优化策略 1 前言 的中学英语教学准备还存在一些问题。第一，教师在正式 所谓“教学准备”即俗称的“备课”，泛指中学英语教 开课前几乎没有认真了解过学生的基础和需求，通常都按 师在正式课程开始前，对其所讲授的课程内容，所使用的 照教学大纲或教师自身的经验来决定应该“备什么课”；第 教学手段、教学设备进行准备的活动，而不仅仅是针对课 二，中学英语教师教学目的不明确，在我国教育改革过程 本知识的了解。中学英语教师教学准备行为的主要目的是 中，中学英语教师甚至义务阶段的英语教师都经历了由“铁 为了保证教学内容能被学生及时掌握和吸收，因此教学准 饭碗”转为聘用制，学生最终考试成绩是与教师当学期考 备工作在整个中学英语课程的实施至关重要。 核绩效相关的，因此多数英语教师都还是以升学为目的来 2 中学英语教师教学准备行为概述 主导整个课程安排和课前的教学准备工作，而忽略了英语 根据中学英语课程所涉及的教学阶段，大致可以化为 教学以能力培养为主的本质目的；第三，中学英语教师，尤 分教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段，由此可 其是农村地区英语教师，通常在教学准备时，在教学手段 [3] 知教学准备阶段是后两个阶段的基础，因此作为保障中学 和教学设备方面都面临着较为单一的问题 。 英语教学的基石，教学准备阶段应当充分引起中学英语教 3 中学英语教学准备改进与优化策略 师的重视。 在进行中学英语教学准备工作时，首先，英语教师应 2.1 中学英语教学准备主要步骤 当充分了解学生基本情况及认真制定教学目标，将学生积 2.1.1学生基础“摸底” 极性、英语能力培养放在第一位，深入分析现有教材设置 首先应当在正式课程开课前，英语教师应当认清学生 情况，根据学生英语基础制定各教学单元的目标；其次，英 目前英语学习现状和英语学习需求。由于中学英语教育中， 语教师在教学准备阶段需要创新自身的教学方法，避免千 高年级和低年级学生对于英语课程的要求、英语学习和接 篇一律的讲授模式，这种填鸭式的教育模式对于学生吸收 受能力都有较大差异，因此中学英语教师需要在正式英语 英语知识、培养英语能力有着极大的危害，应加强学生与 课程开始前，做好摸底工作。对于新接手班级，可以在正 教师、学生与学生之间的互动，充分调动学生参与到英语 式开课前通过班主任或其他任何老师去了解学生现阶段的 教学活动中，让学生明白学以致用的含义，可以在英语教 学习能力、知识接受能力、授课特点等；对于已经接手的班 学准备时加入小组讨论、角色扮演等环节，让学生融入英 级，可以通过初步测验或周期性测验来分析学生对于现阶 语文化中、感受英语的魅力和生命力；再次，在教学设备方 段英语知识的掌握情况、主要问题和难点；除上述两种方法 面，尤其是农村地区存在着英语师资和教学设备匮乏的问 外，还可以通过校外交流，通过学生与学生的间英语掌握