农村“留守儿童”的教育探索.docVIP

农村“留守儿童”的教育探索 　　通过调查分析，农村大部分留守儿童具有以下几大特点： 　　1.性格孤僻、不善与人交往； 2.人际关系淡薄、没有亲和力； 3.思想纪律涣散、不求进取； 4.好逸恶劳、没有责任感； 5.自尊心不强，自暴自弃； 6.行为怪异，脾气暴躁。 　　学校对青少年儿童的教育转化工作，是一项重要的工作。我校把留守儿童的教育工作，摆在了学校工作的首要地位，对他们的教育转化，采取了一些具体可行的措施。学校对进入我校就读的留守儿童，首先建档立卡，对他们的思想、学习、行为表现以及家庭基本情况等，分任务，细分到教室个人责任，专项内容进行转化，学校与每个老师签订责任状。其次老师要对他们的心理状态，行为习惯等进行分析，找出症结，然后制定教育转化工作计划，有的放矢的对他们进行教育。 　　如采取走出去、引进来的方法，参观、访问、体验生活，请老革命讲英雄故事，进行献身教育、理想教育；请司法人员到学校进行法制教育，行为教育，引导他们正确认识人生观、价值观、世界观。积极开展有利于学生身心健康发展的有益活动，在活动中使他们受到感染，得到启发，使之达到潜移默化，改掉恶习，朝着良好的方向发展。“金就砺则利，木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有稿暴，不复挺者，輮使之然也”。这句名著的论断，说明了人是要通过强化教育来达到正规成才的，古往今来无不如此。此外，情感教育也具有重大的意义。一个从小失去母爱的儿童，他们心里的缺陷可想而知，因此，教室必须具有一颗火热的心。我们要用一颗关爱的心去温暖他们、爱护他们、走进他们、了解他们，成为他们的贴心人，使他们充分相信自己。这样，老师才能将他们輮成听话的羔羊，信从老师的教育，引导他们走上正轨之路，成功之路。 　　二、联合家庭教育力量 　　父母是家庭的重要成员，他们对子女的教育起到关键作用。子女的生存、经济来自父母，离开父母，子女就难以生存。子女与父母沟通至关重要，在千里之外的父母，学生怎样沟通呢？学校建立了“留守儿童公用电话”所，学校与家长制定了通话制度。每周每个留守儿童至少与家长通话沟通一次。使家长了解子女在学校的学习、生活情况，并对其子女进行教育。每次家长与学生对话，征得家长同意，留下录音，学校通过整理每月印出一辑家长感言录、子女对话录音，使学生时时感受到家长就在身边，使之增强自我约束力，增强求知动力，从而达到教育目的。 　　三、联合社会教育力量 　　社会教育力量是不可估量的。学生有相当部分时间是脱离学校管制的，老师的精力有限，所处时空有限，这样就必须得到社会力量的帮助，才能全方位地教育好儿童。因此，我们作了一些尝试，动用社会力量，组织“联合家庭”的教育方式，由政府出面，召开村组级干部会议，由乡包村干部组织领导。村组领导负责抓好具体工作，统计村寨留守儿童数，由在家的农户组织“联合家庭”分配名额，由他们负责看管、监督、教育，把这些儿童当亲孩子一样对待教育。这样，学生在家有人管，在校有老师管。通过一段时间，学生的思想教育纪律明显好转，不良行为得到克制，这样留守儿童的教育取得了良好的效果，深得社会群众的好评。有位家长对老师这样评价：不是亲人胜是亲人，让他们在外安心务工，真是人类灵魂的工程师。 　　总之，在探索“留守儿童”的管理和教育中，我们还存在许多新的问题，还有待我们去进一步探索实践。只有用辛勤的汗水去浇灌祖国的花朵，祖国明天才会更绚丽美好。 - 3 -