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合理利用班班通 为语文教学导航 　　我国基础教育课程改革进入了关键时期，学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在于课堂教学信息化。乘着教育现代化工程的东风，我校建成了“班班通”。过几年的实践与应用，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校全面推进基础教育课程改革注入了新的活力。 　　下面，我结合自己在教学中的体会，来谈一谈合理运用电化教学才能为小学语文教学更好的导航。 　　一、合理的运用电教手段，激发学生学习兴趣 　　苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。怎样才能让学生有一个轻松愉快的学习气氛了？我尝试地运用电教媒体进行语文教学，让我深刻地体会到电教手段既能创设一种生动活泼的教学氛围，又使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 　　《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的它的内容是什么表达了贝多芬怎样的思想感情这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。 　　二、合理的运用电教手段，突破重难点 　　在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教手段，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……句子中的勾勒、渲染这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。 　　三、合理的运用电教，培养学生的观察力、想象力 　　小学生的思维特点是以形象思维为主，只有把抽象的事物形象化，才能调动学生思维的积极性。而作为电教媒体，恰好能为抽象教材提供直观的艺术形象。它即有利于培养学生的观察力，也有利于培养学生丰富的想象力。 　　如教学古诗《早发白帝城》之后，我让学生以诗意的题材练写一篇联想文章，同时也记叙李白从白帝城到江陵途中的所见所谓。此时若盲目地让学生自己想象作文，不可能较好地达到预期的目的，只有把“早发白帝城”的诗境转化为流动的直观形象，在激发学生写作兴趣的基础上,引导学生用一定的顺序和方法，仔细、正确地观察，学生才能看到李白从白帝城到江陵途中两岸山峰耸立，树木葱郁和江上水流曲折，水势湍急的美景秀色。从而使学生的观察力在美丽的诗境吸引下得到培养。在此基础上不失地让学生想象李白和艄公的对话等诗意所没有的内容。这样，再通过练说练写，一篇富有联想特色的文章就会跃然纸上，也使学生在轻松、愉快的氛围中，想象力得到充分的培养和发展。 　　四、合理的运用电教手段，培养学生的识记能力 　　在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。 　　如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。 　　五、合理的运用电教手段，可以节约时间，增加课堂容量 　　课堂时间是宝贵的，如何在