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新课程标准下教师常用教学方法的几点尝试 　　[摘要]在新课程标准下如何运用适当的教学方法，以达到最佳的教学效果，是当前教师需要关注的一个关键问题。我们常说，方法得当，事半功倍，方法不当，不但达不到预期教学效果，反而会引发许多不利于学习的制约因素，因此，在教学工作中，我们一定要结合课堂实际，吃透教材，吃透学生，以便选择出合适恰当的教学方法。通过多年的教学实践，我把教学方法归纳为以下几个方面，这里提出来，以供大家商榷。 　　关键词：新课程；教学方法；尝试 　　一、以语言传递为主的教学方法 　　这类教学方法的共同特征是以语言作为传递教学信息的主要手段，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 　　1.讲授法 　　讲授法，是教师通过口头语言系统地向学生传授知识、进行教育的方法。根据不同学科的性质和教学任务的需要，教师在运用讲授法时，又常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同的具体方式。讲授法是教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省教学的时间、提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是课堂上学生的活动较少，容易产生依赖思想。 　　2.谈话法 　　谈话法也称问答法。它是按一定教学要求，通过问答的方式，引导学生获得新知识、巩固旧知识的教学方法。谈话法的基本要求是，学生必须具备相关的知识、经验；教师应预先拟好谈话的问题；提问要从学生的实际出发，应面向全体学生；使学生都能积极地思考，具有启发性；谈话结束后应及时小结和评价。谈话法的优点是，能集中学生的注意；激发学生的思维；有利于提高学生的口头语言表达能力。但谈话法如掌握不好，难以控制课堂教学时间。 　　3.讨论法 　　讨论法是在教师的指导下，组织学生在小组或全班对教材中的重要问题或疑难问题进行讨论，以达到互相启发、加深理解的教学方法。讨论法的基本要求是，学生必须具备有关知识基础和一定的理解能力、独立思考能力、表达能力；在讨论前教师应指导学生做好充分的准备，搜集资料，写好发言提纲；讨论中应注意引导，防止偏离中心；要让更多的学生有发言的机会；讨论后应及时总结，指出优点、缺点和需要进一步思考的问题。讨论法的优点是，各抒己见、取长补短、互相学习，激发学生学习的积极性。局限是，只适于高年级的学生；讨论要引向深入比较困难。 　　二、以直观感知为主的教学方法 　　这类教学方法是引导学生对实物和现象的感知、观察，使学生在感性认识的基础上深化对教材中理论的认识，或者用获得的感性认识去验证已学过的理论知识。中小学教学中常用的这类教学方法有以下两种。 　　1.演示法 　　演示法是向学生展示实物、教具，进行示范性实验，或利用现代化教学手段，使学生获取知识、发展智力的教学方法。按不同的演示材料可分为：实物、标本、模型演示，图片、图表演示，实验演示，音像演示等。演示法的要求是：要有明确的目的；掌握好演示的时间，避免分散学生的注意力；演示中要引导学生观察事物的主要特征和发展过程；演示法必须有讲授法或谈话法的配合。演示法的主要特点是有利于激发学生的学习兴趣；培养学生的观察能力。 　　2.参观法 　　参观法是在教师引导下，通过对某一特定的场所或工作现场进行有目的的观察，以丰富学生感性知识的教学方法。根据参观的目的、要求，参观可分为：课前参观、课后参观和教学进程中的参观。参观法的要求是：明确目的，充分准备；做好参观过程中的指导和参观后的总结工作。参观法的优点是，形象、直观、有利于理论联系实际；有利培养、提高学生的观察能力和分析问题的能力。不足之处是要受参观场所、条件的限制；组织参观比较费时费力。 　　三、以实际训练为主的教学方法 　　这是有计划地训练学生的技能，培养能力，并引导学生把所学知识运用于实践的教学方法。 　　1.练习法 　　练习法是在教师指导下，学生运用所学知识反复完成一定的操作活动，以形成技能技巧，培养能力和行为习惯的教学方扩法。练习法是一种应用范围很广的教学方法。在中小学教学中，任何一门学科都要运用练习法。按照练习的性质，练习法又可分为：智能练习（作文、计算技能的练习），操作技能练习，行为习惯练习。练习法的突出特点是它的实践性和操作性。练习法的根本意义在于促进学生手脑并用，理论与操作结合，认识与行动结合。练习法的要求是：明确目的；练习题的选择应具有典型性，切忌简单重复和使用题海战术；要科学地分配练习的时间和练习的次数；练习的答案应及时告诉学生。 　　2.实验法 　　实验法是在教师指导下，运用一定的仪器设备、材料，在控制某些条件下，通过观察事物及其过程的发生、变化，使学生理解、验证知识并形成技能的教学方法。实验法的要求是：教师要做好充分准备，包括制定实验计划，确定实验目的