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新课程初中音乐教学浅析 　　在全面实施素质教育的今天，中学音乐课堂教学已成为其重要环节。现代音乐教育的目的已从原有的单纯注重知识技能的培养转向素质教育，从注重培养人的片面发展转向人的全面发展。素质教育的目的和任务主要凭借课堂教学来落实，要发挥音乐教育在实施素质教学中的作用就必须研究音乐课堂教学中如何体现素质教育。 　　一、创设生动活泼的课堂教学气氛 　　人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素都受主体情绪的影响，在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态，最高创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受力才会增强，学习效率才会提高。因此，要提高音乐课堂教学效率，真正发挥音乐教育在培养创新人才中的作用，我们必须努力创设生动活泼的课堂教学气氛。 　　(一)建立和谐的师生关系 　　师生之间的民主、平等、和谐关系是创设生动活泼的课堂教学气氛的前提。 　　首先，要爱护学生，激励进步。在我们的教学过程中可以得出这样一个结论：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、自信的信心投入到学习中去。相反，当他们的愿望和行为受到教师的否定、批评时，则有可能因此产生挫折感，引起消极情绪体验。热爱学生、激励进步是尊重学生情感发展、提高课堂效率的重要保证。教师必须热爱学生，尊重学生人格，用美妙的童心和赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁。即使学生表现不好时，也不能有任何伤害学生自尊心的语言与表情，应用善意的语言、信任的目光去鼓励、激发学生的上进心，使各种水平的学生都生活在希望之中。 　　其次，师生合作，共同参与。中学音乐教学是通过师生情感的投入、心灵的感悟来达成教学目标的。若不能确保学生具有好心情、好情绪，就不可能获得良好的教学效果。因此，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是裁判官、局外人、旁观者，而应把自己置于参与者和服务者的地位，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的领路人；有心做孩子们的合作伙伴；有心做一位观众，让学生对教师产生认同感、亲近感，乐于接受教师的指导，使学生敢说、敢想、敢做，努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。 　　第三，因材施教，发展个性。师生活动中，教师必须承认学生的个性差异，同时在某些教学内容、教学方法、指导方法上因材施教，让不同类型的学生根据自己的实际去学习。如在唱歌教学中让唱得好、指挥得好的学生当“小小歌唱家”、“小小指挥家”，其他同学则根据自己的特长、爱好选择伴奏：捻指、跺脚、拍手等等。为每个学生提供舞台，使每个学生都有参与表现的机会，从而增强学习的信心，产生愉悦感。 　　(二)活用音乐教学语言 　　音乐教学语言分为音乐语言、有声语言、无声语言。教学中上课、下课、起立、坐下、表扬等可采用音乐语言。音乐语言应贯穿于整个课堂，使学生一直沉醉在音乐的欢乐气氛中。教学中不能用音乐和动作进行表达时就采用有声语言。教师准确、生动、富有情感的语言，能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。教师要用生动的语言向学生“传情”，使学生“动心”，激励学生求知、探索，语言力求得体简洁。同时我们要充分利用无声语言。通过手势、眼神表情、身段来表达情意，促进师生教与学的情感交流，用表情以示歌唱的情绪，用眼神表情以示学生的唱歌姿势，用手势指示合唱时起音、收音、各声部的进入。总之要充分发挥教学语言的优势，为学生创设一个愉悦的学习环境。 　　(三)采用灵活多样的教学方法 　　教学方法可以多种多样，贵在音乐教师的创造性妙用，以达到生动活泼的课堂教学效果。如“闭目法”能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注地倾听音乐，用心去感受音乐；采用“游戏法”可以使同学们在玩中学、在乐中学，寓教于乐，愉快地接受学习；采用“竞赛法”，教师提出问题，学生以小组抢答的形式回答问题，这样，学生的情绪会异常高涨激烈，思维活跃，积极主动，课堂教学由此会产生意想不到的效果。 　　二、探索“感知----体会----表现”的教学模式 　　新课程的音乐课，已不是单纯的唱歌课，它已成为一门以音乐为主，融语文、历史、地理、美术等其他学科为一体的综合艺术课。这样在教学过程中，适当地介绍与音乐作品相关的其他领域的知识，不仅能使学生更深刻地理解音乐作品，还能开阔学生的视野，从而丰富学生的知识，促进学生全面发展。