建构主义学习理论指导下语文课堂提问教学策略.pdfVIP

建构主义学习理论指导下的 语文课堂提问教学策略 中学语文教育专业 研究生：昊朝娅 指导教师：许书明、邓英树 摘要：文章首先介绍了建构主义学习理论。包括建构主义的由来与发展、 建构主义学习理论以及建构主义教学模式。其中，介绍建构主义学习理论时， 关注了学习的含义和学习的方法。提出，教师要帮助学生成为意义的主动建构 者。 接着谈到建构主义学习理论对语文教学的影响，认为，l、语文教学从教 学环境的简单化、教学任务的低级化向教学环境的复杂化、教学任务的高级化 转变。2、语文教学中学生的学习由被动的、机械的反应过程转变为自主、探 究的生成过程。3、语文教学中教学的组织形式从“个体学习”向“合作学习” 转变。4、语文教学的评价内容、方法和功能从单一化向多元化转变。 然后，文章讨论了建构主义学习理论下的语文教学策略。从策略的语义学 意义、心理学意义、教育学意义对“策略”的概念进行辨析，认为，教学策略 是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的需要而采取的教学行 为方式或教学活动方式。教学策略具有问题情境性、目标指向性、没计和组织 性、可操作性及灵活性的特点。 文章在语文教学策略的指导下，探讨了提问教学策略。明确了“提问”的 概念，从提问与认识性动机、提问与学生的思维发展、提问与注意的策略几方 面摸索提问技能的机理。并认为，提问有五大功能，分别为：l提问能唤起注 意，活跃思维，激发学习动机，养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯。2有利 于培养积极主动的学习精神。3有利于培养问题意识。4有利于培养学生的El 头语言表达能力和文字语言表达能力。5有利于控制教学进程，调控课堂。 文章认为，提问由目标、材料、语言、环境、程序、技术共六个要素组成。 重点阐述了提问的技术，对四种技术进行了思考：l、关于提问活动时间的控 制技术。2、教师对非认知因素的掌握和运用技术。3、教师提问时对非言语行 为的掌握和运用。4、利用多元智能理论，促进学生学习。 关于提问的类型，按目的的不同，分为诱发动机的提问、回忆性的提问、 理解性的提问、综合性的提问及评价性的提问；按方式的不同，教学提问分为 四组八种，为直问和曲问、正问和逆问、单问和复问、快问和慢问；按方法的 不同，可以分为：比较式、层进式、想象式、铺垫式及搭桥式。 这里的提问原则主要是从提问时机的角度谈的，提出5个原则：1、在问 题的突破口处设问。2、在问题的关键之处设问。3、在知识的延伸联系处设问。 4、在问题的加深加难处设问。5、提问应层层深入。 最后，文章认为，提问教学的最终目的是要培养建构主义学习理论下学生 的“问题意识”。方法为：1、打消学生疑虑，给学生以信心。2、绝不吝啬， 学生的课堂还给学生。3、思维开道，授人以鱼莫如授人以渔。4、宏观调控， 还需细致指导。5、变花样，多形式，激趣，提问才持久。6、调动所有知识积 累，课内外整合，全方位质疑。7、扩大阅读面，使学生具备丰富的知识来质 疑。8、培养问题意识要循序渐进，不能急于求成。 关键词：建构主义学习理t△焐文教学策Ⅲ纠提问教学 2 Abstract Thearticleintroducesthemaincontentof of lealTlingtheory anddoestheresearchintotheeffectofChinese and thesame LearningStudying．At offersUSthesimilaritiesanddifferencesof and time，it teachingstudyingStrategy andsomeother thebasic of and confusin