《乙炔》的教学设计——探究式教学理论的实践.pdfVIP

乙炔》的教学设计——探究式教学理论的实践 高敬芝，毛雁升 (石河子大学化学化jr学院，新疆832003) 摘要：。探究式教学”有利于培养学生的创新精神和实践能力．笔者对‘乙炔：l进行 了基于。探究式教学”理论的教学设计． 关键词：探究式教学：乙炔；教学设计 《高中化学课程标准》明确指出，化学教育的根本目的在于培养具有创新精神和实践能 力的学生。而“探究式教学”则成为实践这一教学目的的重要教学方式。在教学过程中，笔者 根据自己对“探究式教学”的理解，对《乙炔》进行了基于此理论的教学设计，取得了较好的 教学效果。 教学内容分析 乙炔是炔烃的典型代表物质，《炔烃》位于《烷烃》和《烯烃》知识教学之后。从碳碳 单键，到碳碳双键，再到碳碳三键的知识安排顺序，符合高中生从简单到复杂、从个别到一 般的认知特点。因此，可以从联系、变化、发展的哲学观点出发，进行《乙炔》部分的教学 设计。 教学设计思路 从学生熟悉的生活场景入手引出课题，联系所学知识分析乙炔的分子结构，在此基础上 提出问题：乙炔可能具有哪些化学性质。学生讨论交流，做出猜想，并解释做出猜想的理由。 设计实验，进行验证。对实验结果进行讨论，得出结论。课堂总结，对学生表现进行评价。 教学目标 知识技能目标使学生掌握乙炔的结构特点、物理性质、化学性质，了解乙炔的实验室 制法和主要用途 过程方法目标使学生体验科学探究的一般过程，掌握科学探究的基本要素 情感态度价值观目标从学生熟悉的事物入手引出课题，能够增强学生学习的兴趣；通 过前后知识的联系对比，使学生加深对“结构决定性质，性质决定用途”这一化学基本规律的 认识 教学重点 乙炔的结构特点和主要化学性质 教学方法 探究式教学多媒体辅助教学演示实验 教学过程 I教师活动 学生活动 设计意图 I提问：我们已经学习了烷烃和烯烃，现在 思考并回答： 引 317 请同学们比较一下乙烷和乙烯的异同点 相同点(两个C原子、 烃类、能燃烧) 不同点(乙烷含碳碳单 键，取代反应；乙烯含 碳碳双键，加成聚合反 入 应) 新 过渡：今天我们继续学习另一种有机烃类 观看投影并思考 课 化合物一一炔烃，首先来学习它的代丧物 质一一乙炔【板书】．其实乙炔在我们日常 生活中应用非常广泛． 投影：建筑x-A．,l,l用氧乙炔喷枪切割及焊 接钢粱． 提问：乙炔分子中含有几个碳原子? 回答：。乙”代表两个， 所以乙炔舍有两个碳原 子 讲述：实验测得，乙炔分子中舍有2个c 思考、讨论，回答：含 原子，两个H原子，并且碳碳键键长小于 有碳碳三键，每个碳原 碳碳单键和碳碳双键，键能大于碳碳单键 子连接一个氢原予 和碳碳双键 通过联系对比使学 提问：乙炔的分子结构是怎样的?或者说