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紧跟时代步伐开展思政课教学改革 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中实施素质教育仍是教学改革的难点和重点。当前，新一轮课程改革为广大教师进行教育改革提供了一个崭新的“平台”，我们广大思想政治课教师，应该努力转变传统保守的教育观念，以新课程改革为契机，以“读、说、问、议、行”五字为目标，大胆开展课堂教学改革，积极提高思想政治课的教学质量。 　　读。教师要把读的权力还给学生。政治不是语文，需要用感情来读，而是通过读让学生学会自学。这个“读”，即自读，是指学生课前的预习和课内的朗读、阅读。在自读前，教师要先把本课时的教学目标告知学生，当然，目标中不仅有知识目标，还包括能力和觉悟目标，使学生做到心中有数。然后，让学生根据现行教材可读性强的特点，认真阅读教材，读出新意，根据教师提供的读书提纲，对将要学习的内容有一个完整了解，找出重点、难点和疑点，为下一步深入学习教材奠定良好的基础。自读可以分为三个环节，首先是通过自读找出本框题的基本问题；其次是把基本问题所涉及的相关知识点理出来；再次是做好阅读笔记，及时记录阅读中存在的疑难问题或发现的新问题。这样通过读，学生就能很好理解教材的基本情况和问题，利于提高课堂学习效果。最后，教师规定每人至少提出一个问题或准备一到两个与课文内容相关的事例来说明知识点，改变过去教师提问题、举例子的主导地位，使学生成为教材的驾驭者，大大激发学生的学习热情。 　　说，教师应该把说的机会让给学生。教师是教学过程的组织者、参与者，是学生的合作伙伴，应该把学生当作朋友一样平等相处，共同创设和谐的教学氛围。教师在教学中要做到以亲切、平等、商量的口吻与学生交流。如“你能把自己的想法说出来，让大家分享吗?你是怎么认为的呢?你有什么新发现吗?”等等，只有这样，学生才会敞开心扉和老师一起去探索，去发现，去求知。在教学过程中，教师应该鼓励学生大胆质疑，尤其是性格内向、自卑心理严重的学生，发动学生之间互帮互学，同时鼓励学生走上讲台，展示自己的观点，也学会为他人排疑解难。在此基础上，尤其是要组织学生在自读和小组讨论的基础上，能够用比较准确的语言表达教材的主要内容、重点难点、知识结构，或对知识点的理解，对疑难问题的质疑。在此之后，教师就紧扣目标，抓住重点，突破难点，针对学生中普遍存在的问题，有的放矢地讲解，既省时又省力，学生的自信心和创新胆识也有所发展。 　　问，教师应该把问的主动权交给学生。在教学中要用“学生问”代替“老师问”。首先，要提高“问”的质量，教师不仅要向学生质疑，更主要的是设法诱导学生向教师发难，学生之间互问互答。其次，鼓励学生勇于向真理挑战，不迷信权威，勇于表达自己不同的思想观点，允许学生别出“新”裁，标新立异，有时甚至可以让学生适当地“放肆”，而老师不去计较。教育家陶行知说过“发明千千万，起点一个问”。让学生质疑提问，不仅可以发展学生的想像力，更重要的是培养学生的创造能力和创新精神。 　　议，教师要把议的时间留给学生，让他们展开议论、讨论和争议，议出水平。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识，让学生参与到教学活动的全过程中来，营造师生双边活动和生生互动的氛围。教师应该在课堂上留出一部分时间，创设“议”的情景或设疑导思，引发学生质疑，提出问题让学生分小组来讨论、发言、纠正、小结，做到大家都动起来；或根据教材内容结合事例设立正反双方进行观点争辩。在小组的“议”当中，要求各成员要把自读中发现的基本问题进行交流，形成较为完整的知识体系。在小组讨论中仍无法解决的疑难问题，就要在各小组发言时再议，一起解决问题。 　　行。教师可以把实践的乐趣送给学生。著名的教育家叶圣陶先生说：“学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。”思想政治课教学最终的目的是使学生学会“做人”，因此，思想政治课教学要做到知行统一，教师要引导学生从课内走向课外，走向社会，通过训练等多种形式，导之以行。比如，让学生对社会热点问题进行调查，选择社会上老百姓普遍关注的现象指导学生写心得体会、小论文，参观城市建设和农村面貌，调查比较新旧生活的巨变，搜集城乡环保的有关数据和资料，对市场、消费者进行查访等等。通过这些活动，让学生真真切切地体验生活，学会用辩证的立场观点观察和分析问题，使他们更实在更全面地了解社会，在社会实践中不断获得新知识。 　　著名的教育家叶圣陶先生说：“教育的责任不在教，在教学，在教学生学。”思想政治课作为学校德育的主要渠道，只有不断进行教法改革，注重学法指导，真正让学生成为课堂的主人，让学生会学、乐学，才能实现知识、能力、觉悟、行为四者的统一，才能有效推动课程改革。才能为社会培养更多高素质的人才。 - 3 -