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历史教学中的道德教育 　　摘要:在现代新课程的指示下,初中历史教学需要有新的突破,教师应让在新课程改革下的历史教学充满生命力,本文就从总体上探讨了初中历史中的德育,并阐述了德育教学在当代历史教育中的重要性。 　　关键词:历史教学;德育;融合 　　一、德育的重要性 　　道德是人们为了维护共同利益、协调关系而形成的行为规范准则。在中学历史教学中进行道德教育,其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。因而在教学中渗透德育是提升学生品德的重要途径。 　　二、 初中历史教材中的德育素养 　　1.爱国主义教育 　　爱国主义是我国千百年来的优秀传统,它是现代人对祖国的一种热爱之情,是对祖国的一种爱护之情,这是一个国家和民族在不断的发展和进步中,长期总结的经验和传统。翻开历史的书卷,从远古到现代,上下几千年,到处都包含着爱国主义情感的教育内容。从赶走倭寇的戚继光到成功收回台湾的郑成功,以及近代勇敢进行虎门硝烟的林则徐,他们身上所散发的就是一种民族气节,刚正不阿;当邓世昌誓要与战舰共存亡以及到临死也要为变法而战的谭嗣同,他们所呈现的就是深深的爱国主义情结,是值得我们学习的榜样。 　　在初中历史教学中,老师可以将爱国主义教育的内容与历史课程教育相融合,让学生在接受历史教育的同时也懂得了爱国主义的真正内涵。比如在讲文化史时,教师可以合理地使用教学中的有关资料,通过老师对现有资料的不断讲解和分析,让学生感受到中华民族绵延五千年的文明,不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就,而且向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和强大的生命力,为人类的发展作出了不可磨灭的贡献。这些内容可以增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义情感。 　　2.带领学生寻找正确的学习目标 　　素质教育的内涵就是教会学生怎样做人,怎样做一个有意义的人,做一个对社会有贡献的人。例如在新学期的第一节课,为了激发学生们的兴趣,在上课时,可以先来一段开场白:如:“同学们,你们肯定都知道许多的历史故事,有谁能列举出秦始皇、曹操、秦桧、王昭君、霍去病、邓世昌等人都是哪个朝代的,并且说出他们都是怎样的人物?”当所叫到的学生回答都不够准确时,老师就可以把以上的人物分成多个时期,再分别对其讲解和评价,如光耀千秋的邓世昌等,被世世代代的人所崇拜和尊敬;像大奸臣秦桧以及汉奸汪精卫,都是永远被人们唾弃的,他们的形象被做成雕塑,以供人们警戒。我们学习历史的目的就是要懂得怎么样做人,做一个怎样的人。这样的开场白,不仅激发了学生们学习历史的兴趣,还教会他们分辨出善恶忠奸。 　　3.培养学生的性格的养成 　　我国有着几千年的历史文化积淀,在这一历史长河中,不乏有甘愿为祖国抛头颅,洒热血的高尚历史人物,他们都是值得现代青少年学习的榜样;那些卖国求荣、甘做汉奸的人,是民族的耻辱,同时也给我们的中学生敲响警钟,教育他们不能成为民族的败类。最后,老师要正确引导学生学会客观地看待事实,取他人之长,补自己之短。 　　要实现历史教学中的德育,有很多新方法和新理念,主要就在于老师是否愿意去尝试新的方法和使用新的教学手段,德育一定要放在历史教学中进行,只有把德育与历史教学结合起来,在历史中凸显德育教学的重要性,这种教育才是有说服力的。教师要根据实际的历史事实,将真正的历史信息传递给学生,让他们客观地看世界,明辨是非善恶,才能真正实现德育。 　　三、总结 　　提高青少年的思想道德教育,是我国民族团结建设和爱国主义教育的重点,特别是处在青少年成长阶段的中学教育,更是成为德育的关键阶段。然而目前我国德育处于困境之中,学生听讲普遍存在逆反心理,更不要说深入了解。加强德育,让学生能从中真正学到做人的道路,领会德育的内涵,永远都是我们教师工作的主要目标。 　　参考文献: 　　[1] 石磊. 初中历史教学存在的弊端及其应对措施[J]. 铜仁职业技术学院学报, 2007(2) . 　　[2] 顾小清. 历史课堂中的德育教育[J]. 陕西教育(教学版), 2009(Z1) . 　　[3] 刘亚玲. 德育教育在历史教学中的运用[J]. 科教文汇(中旬刊),2009(6) . 　　[4] 黄虹. 浅析历史教学中的德育与创新教育的渗透[J]. 中国科教创新导刊, 2009(25).