苏教版高一语文新教材引发的矛盾及对策.docVIP

苏教版高一语文新教材引发的矛盾及对策 　　依据新课标制定的苏教版语文新教材率先在我区试用，半年来，新教材带来了新鲜与激动，也给我们带来了诸多矛盾与困惑。在压力与挑战面前，是被动的适应还是主动的迎接，恐怕关乎到新课标实施的最终效果。下面本人结合使用过程中切身感受，谈谈自己对新教材引发的矛盾以及应采取的对策的思考。 　　矛盾一：人文性----功利性 　　新教材遵循以人为本的基本理念，以人文话题统领专题，引导学生思考人与自我、人与社会、人与自然的关系。例如必修一引导学生为青春喝采，呼唤远大理想；指点获得教养的途径，提倡与自然平等和谐的相处；必修二引导学生珍爱生命、祈祷和平、反思历史、欣赏美景。可以看出编者希望通过这些文质兼美的经典熏陶学生的心灵、塑造学生的人格，以实现精神的成长。 　　但传统的应试教育注重的是对语言运用规律以及应试规律的指导。这就与注重人文性的新课标理念相背离。只要现行的高考模式不作大的改变，注重应试能力以求高分的急功近利的心态恐怕难以从根本上消除。这样教与考就构成了鲜明的矛盾，从而导致我们在新课标理想光辉与现实的高考这一狭窄的夹缝中艰难的生存。 　　冷静思之，我们会发现，以上所讲的两个方面不是截然对立的关系，而是在对立中有统一的一面。“言之无文，行而不远”，好的文章往往也是语言运用的典范。如果我们因势利导，充分挖掘隐藏在文章中的语文因素，那么我们就有可能走出一条省时有效而又两全其美的道路。限于篇幅，仅举一例说明： 　　《相信未来》是食指的诗歌，首段是： 　　当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来。 　　这一诗歌意象鲜明，精练生动，表现了在逆境中对未来的坚定信念。在教学中可以拿来作为仿句题型的材料，模仿句式要表现“相信未来”的文旨。学生在选择意象组织语言的过程中，可能会加深对诗歌意象的理解，对语言凝练也是一个实实在在的训练。 　　矛盾二：学法转变----教学定式 　　新教材为我们提供了三种基本的学习方式：文本研习、问题探讨、活动体验。问题探究是适应社会、认识未知世界的一种必需能力，新课标突出培养学生的探究意识，培养学生自主发现问题以及解决问题的习惯并获得终身学习的能力，而活动体验是学生感知世界获取真知的重要手段。反思一下我们的课堂教学改革，由积习多年的满堂灌到几乎形成定式的满堂问，学生的学习方式似乎有了一点变化，但被动接收，消极思考的问题在我们的课堂上依然严重存在，这样一方面新的时代迫切地要求新的学习方式，一方面教师的习惯性教学方式难以迅速改变，从而构成了鲜明的冲突。 　　要改变学生的学习方式，首先又能要更新我们的教学观念，很多先进的教学观念教学方法：例如“对话式教学”、“非指示教学”可能有助于缓解教与学的严重对立。对话教学认为教学的本质就是一种交流与对话，教师要让课堂形成师生之间、生生之间以及师生与文本之间的对话场。学生学习的过程就是与文本老师学生进行对话实现知识建构的过程。“非指示教学”提倡平等的师生关系，创设和谐民主的课堂氛围。 　　新教材设计了较多的语文活动。不完全统计，必修（一、二）设计了以下活动： 　　1.与父母通信对话交流活动；2、“青春”朗诵会；3、两代人的矛盾专题讨论会；4、“寻觅青春经典”读书报告会；5、“我的家园”演讲赛；6、“渴望和平图片展”拟解说词活动；7、散文诗歌配乐美读比赛；8、课文改编剧本会演。活动课程的设置有利于学生获得真切的体验，有利于培养学生的综合素质，有利于增强学生学习语文的积极性，有时会起到事半功倍的教育效果。 - 4 -