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第1课 《我们的远古祖先》第1课时说课稿 一、教材分析 本课在教材中的地位和作用 《课程标准要求》 ：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。 本课选自北京版七年级历史（上）第1课《我们的远古祖先》。本课共分为两课时。本课是中国古代史的开篇，中国古代史开始于我国境内人类的产生，至少在170万年前中华大地上就出现了人类活动，经过漫长的岁月，原始人类完成了从氏族、部落到国家的发展。本课学习的主要内容是远古人类，半坡、河姆渡氏族部落遗址，和传说中的黄帝和炎帝等。学习本课的目的在于使学生了解中国古代远古人类的基本知识，认识到中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。从教师提供的材料等认识到化石是研究人类起源的主要依据。认同我国是人类的发源地之一，激发爱国情感，培养珍视人类文化遗产的意识。认同我国原始农耕文化对人类社会进步的贡献。增强学生对祖国历史和文化的认同，对中华民族祖先的尊敬之情。 （二）教学目标： 知识与技能：了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点，知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因，知道化石是研究人类起源的主要证据。简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。培养观察文物，分析、联想祖先的生产与生活状况的能力。认同创造出我国原始农耕文化的先民们在劳动成果中体现的智慧与纯朴的情感，及其对人类社会进步的贡献——导学与讲解相结合，利用导学案这一学习工具，充分引导学生从深入阅读教材入手，在导学案的设计中创设历史情境，让学生分组合作学习进行问题探究。充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律，使学生在学习的过程中学会探索知识，进而发现规律，最终得到能力的提高。 教学手段——使用导学案和多媒体教学软件，充分将各种教学资源与教学内容进行有机整合，活跃了学生的思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用。 四、教学过程 【导入新课】 说一说你每天的衣食住行情况？你们知道170万年前，我们的祖先是怎样生活的吗？ 中国是人类文明的发源地之一，中华文明源远流长，让我们备感骄傲和自豪。祖先用自己的勤劳和智慧创造了辉煌的古代文明，让我们一起探索中华文明的起源吧。 【自主学习】 引导学生学会阅读教材，从中归纳历史知识，培养学生阅读教材，归纳总结的意识。在落实的过程中，强调学生注意方法。 【合作探究】 通过填充图表进行比较，知道劳动在从猿到人的过程中有很重要的作用。学生归纳比较能力的培养在历史教学中很重要。分析人类遗址分布与自然环境的关系，引导学生运用地理知识分析历史问题，体现了学科交叉的特点，也使学生有运用地图等资料学习历史的意识。 【达标测试】（拾级而上，顺达成功的顶峰！） 主要考查学生的基础知识的落实情况，为考试做准备 【课堂小结】 将本课所学的原始人类的知识进行归纳 畅想天地： 　　你能想象并描述北京人的一天是怎样度过的吗？ 1