小数的意义与教学探究.pdfVIP

备课之窗·备课参考 ———小数的意义与教学探究 □ 曾小平 韩龙淑 一、 引言：小数是特殊的分数吗？ 了一些相关书籍，得到比较有代表性的的答案是：人 在一个小学数学教师的交流群里，有一个帖子 们为了应用上的方便，把十进分数改写成不带分母 引发了不少小学教师的讨论。这个帖子是“课本上说 的形式，并且按照十进制的进位原则把个位右边的 小数是一种特殊的分数，既然小学已经系统地学习 第1 位、第2 位、第3 位、……分别表示十分位（计数 了分数，那么，将小数问题转化为分数问题来处理就 1 1 单位是 ）、百分位（计数单位是 ）、千分位（计 10 100 行了，为什么还要学习小数呢？”教师中主要有两种 1 数单位是 ）、……并在个位和十分位之间加一 观点：一种观点是，小数是一种特殊的分数，在日常 1000 个标记“．”，这样十进分数就可以写成与整数相仿的 生活中有广泛的运用，系统地学习一下是有必要的； 另一种观点是，小数不是特殊的分数，它是独立于整 形式。比如，3 24 =3+ 2 + 4 =3.24。像3.24 这样 100 10 100 数和分数之外的第三种数，它的意义和运算与整数 不带分母，按照十进制的位制原则写出来的十进分 ［1］ 和分数都有较大差异，因而需要专门学习。 数叫做十进小数，简称小数。 小数是一种特殊的分数吗？笔者带着疑问查阅 同时，笔者还查阅了现行人教版、北师大版、苏 数的位置，积不变”，“这叫做乘法交换律，用字母表 的，它应该经过概括、推理或证明而得到。一个“规 示：a×b=b×a”。应该说，对小学生而言，用这种方法概 定”也不能称为一个“数学定律”，因此，由“规定”而 括出“乘法交换律”是合适的（在人教版教材中“乘 得到的所谓“乘法交换律”是不合理的，否则“乘法结 数”都叫做“因数”）。这里为什么要通过计算得到 合律”等数学定律也都可以“规定”了。至于说这个 4 ×25=25×4 ，然后再概括出“乘法交换律”呢？其实， “规定”是“体现了鲜明的自由数学思想和创新教育 教材的编写者仍然是按传统的整数乘法定义来推理 理念”，那只好“仁者见仁，智者见智”了。 的，将4×25 看做是25 个4 相加，将25×4 看做是4个 《课标（实验稿）》和《课标（2011 年版）》弃用了 25相加，它们是否相等，需要用计算来验证。如果按 传统的乘法定义，而分别用“注释”和“例5”来使读 照“规定”中乘法的意义，4 ×25 可以写成25×4 ，a×b 者体会整数乘法的意义。然而，不管是“注释”还是 可以写成b×a ，根本不必用计算来验证。 “例5”，不仅没有说清楚整数乘法的意义，反而使整 综上所述，笔者认为“例5”中的“规定”是不合