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基于活动理论的网络资源构建研究 况姗芸 (华南师范大学教育信息技术系，广州510631) 摘 要：网络资源是在线学习者在线学习的重要中介，其构建的环境影响甚至决定了学习者学习活动的效果， 因而我们要尤其关注这一环境的构建。文章在阐述活动理论基本观点的基础上，分析了在线活动的活动系统的组成及 特点，提出了网络资源构建的基本原则：活动细化原则、活动支架原则、活动协作性原则、中介监控原则和评价多元 化原则· ． 关键词：活动理论；网络资源；构建 一、前言 理学，力图在活动概念中寻找解释人的心理结构 “活动”概念是近现代哲学的基本范畴，活 的钥匙，维果斯基、巴索夫、列昂捷夫、艾里康 动理论采用马克思辩证唯物主义活动和意识动 宁等也陆续着手对活动问题进行实验研究，不断 态联系的观点(Leont’CV，1972)，它以“活动”完善了活动理论。马克思主义认识论中的“实践” 为逻辑起点来研究和解释人的心理。20世纪80概念被引入进来，把人的发展确定在主体对客体 年代，活动理论引起了西方学者的注意。活动理 的实践活动上，指出“心理不仅通过人的活动表 论者认为：有意识的学习和活动(表现)完全是 现出来，而且是在活动中形成的”。活动(尤其 相互作用和相互依靠的，活动不能在没有意识的 是外部的实践活动)是人与客观世界之间的中介 情况下发生，意识也不能发生于活动境脉之外。 物，活动应是认识心理反映、认识意识问题的关 活动是认识的源泉，也是发展的基础。活动理论 键一环。他们把活动分为感性的实践活动和内部 是材一个研究不同形式人类活动的哲学和跨学科 心理活动，指出二者是相互作用，相互转化，保 理论框架’’(Kuutti，1996)。它是： 持着内化与外化的双重关系。[2-3】 ． (一)一个社会文化分析的模式。所有人类 活动理论的关注单元是一个超出学习者个 活动都是处在由人和物组成的社会大系统之中。 体的“活动系统”，把活动系统作为分析单元的 (二)一个社会历史分析的模式。所有人类 社会文化分析模式，Yuri 活动都在与时俱进且分布在个人及人们的文化 解释活动系统的构成关系。 之中。 由图1可见，活动系统包括主体、客体、共 (三)中介行动的理论，关注行动者和其文 同体、工具、分工和规则六个要素。主体是活动 化工具，文化工具是活动的中介【l】。 系统中的个体要素，是活动的执行者，活动系统 在线学习时，在与网络资源进行交互的同 的客体是主体作用的对象。所有的活动都是以客 时，学习者与其他学习者、教师及专家等亦要进 体为导向的，任何活动都要改变或创造某种客 行在线协作，学习者的学习活动不能脱离周边的 体。共同体是指活动发生时，活动主体所在的群 环境，更离不开在线学习群体之间的虚拟学习环 体，活动主体是这个共同体的一个成员。工具是 境，因此，活动理论对于网络资源的构建有着重 主体作用于客体的手段，人类的活动必需以工具 要的指导意义。 为中介。规则是社会水平和团体水平的法律、标 二、活动理论概述 准、规范、政策、策略、伦理道德、文化传统以 关于活动的思想首次是由黑格尔阐述的， 及个体水平的价值观、信仰等。规则是活动主体 1922年苏联心理学家鲁宾斯坦在《创造性自主活与共同体之间的联系纽带，它必然地引导约束