浅谈中年级开展“研学后教”的策略.docVIP

浅谈中年级开展“研学后教”的策略.doc

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浅谈中年级开展“研学后教”的策略 ①2012年3月2日,我区召开了“研学后教”课堂教学改革启动大会,正式吹响了我区推进课堂教学改革的冲锋号。在会上,冯局长作了重要讲话,提出:?“研学后教” 理念是基于当前国内课堂教学改革的多种成功模式(如洋思中学的“先学后教”,东庐中学的“讲学稿”等),针对我区学校实际而提出的。 ②认真学习了冯局长在课堂教学启动大会上的讲话精神后,我校多位老师在校教研课上展示了“研学后教”的课堂教学,课后,教者及听课老师对“研学后教”展开了研讨,校园内掀起了“研学后教”的热潮。我细读了发表在《番禺日报》上《实施“研学后教”是践行“上品教化”重要抓手》一文后,深入思考,准备在三年级(下一学年)的语文教学中继续传承既往优良传统,在此基础上大胆创新,按以下几点教学策略构建“研学后教”的教学模式。 课前预习,课上交流,巧定教学目标 “研学后教” 既需要教师的“研”,也必须学生的“研”。无论是教师的“研”,还是学生的“研”,其前提都是“自研”。小学生的“自研”,有课前的自研及课内的自研。我设想先引导学生养成课前预习的学习习惯,慢慢形成“自研”的能力。考虑到三年级是预习的起始阶段,重在指导学习的方法,③我参考翟彩虹老师在人教版三下第二单元预习单上的做法,以“乘坐课文直通车”、“打开积累百宝袋”和“争当学习智多星”等板块指导学生进行预习。三年级学生的识字量不多,刚刚学习默读,更谈不上浏览阅读。因此,以“课文直通车”为预习的第一步,要求从题目到生字到难读的句子到全文,放声地读一次;第二次默读,边读边画字词、标小节号;这一步,全班学生都得按要求做到。第二天,回到教室让学习小组的组员检查,检查采取轮流制,人人都有检查组员(6人组成1个学习小组)预习情况的机会,能按要求认真预习的奖励一张乘坐课文直通车的票,每两周统计谁得票最高,得票最高的组员担当学习组的副组长。第二步是“打开积累百宝袋”。这一部分主要针对生字、词语、优美句子的摘抄、积累。每位学生准备一个预习本,在完成第一步后,在预习本上写笔画最多和容易写错的生字各一个,找到优美句子的可以摘抄下来,觉得没优美句子的可以不摘抄。“争当学习智多星”是最后一步,要求学生读文后进行提问或写写自己能发现什么,没问题、没发现的可不写。每两周也由副组长检查预习本,比比谁的百宝袋里装得满,谁的问题、发现最多。百宝袋里装得满,提问多的、发现多的担当正组长。 教师在导入新课之后,安排5分钟让各个学习小组的组员进行预习情况交流。借学生交流之机,我浏览部分学生的预习本,不一定本本细看,但一定要有反馈的措施。如,找出学生在预习时觉得难写的字或容易写错的字;再如,把预习本上笔记的问题记下来,此时,结合学生的学习需要及自己课前预设的教学目标进行灵活调整。我想,结合生本、师本而确定的教学目标一定更适度,也是课堂高效的必然要求。 也许有人认为小学生没能力“研”,须知,“研”的要求和方式方法有多种多样,关键是找到适合学生实际的切入点。只要教师首先在“研”字上下足功夫,就一定能为学生的“研”找好点、铺好路。 生生互动,交流评价,学习新知 【案例】(2011学年市桥城区教学新秀评选课听课记录) 富都小学何欢老师执教《小鹿的玫瑰花》(人教版小学语文二年级下册)教学片断: 齐唱儿歌(与课文内容有关) 回顾一、二节内容 师:小鹿在门前栽的玫瑰长出了花骨朵,花骨朵渐渐地长大了。 学习“渐”字 观察结构,范写(边写边指出注意地方) 学生书写,展示学生书写的“渐”字,请其他学生评价 组词、用“渐渐地”说话 生1:我渐渐地长高。 生2:小时渐渐地长出新叶。 生3:瓶子里的水渐渐地少了。 师:在黑板一角板书:渐渐地 边板书边说:“请大家把这个词语积累下来,以后说话、写话可以用上它。” 过渡:课件展示小鹿门前的玫瑰花 师:玫瑰花开了,多美呀!可小鹿没看见,他心情怎样? 生:难过 师:课文怎样写的呢?看看课文吧! 学习第三节,出示学习要求: 自由读第3自然段,边读边思考:小路的心情怎样?你从那些句子知道的?用——画出来。 学生自读、自学 汇报 出示句子,感情朗读:一天,一周,一个月……(指导读出时间的长) 师:“一个月”与“一天”、“一周”比,时间最长,读的时候语气一个比一个长。谁来读读。 出示句子:他只能静静地躺在床上养病。(指导感情朗读,体会小鹿的不开心) 师:在黑板一角板书:静静地,边板书边说:平常,我们静静地看书,静静地写字,静静地坐在教室里,这么常用的一个词,请大家把这个词语积累下来, 5出示语句:小鹿终于能下床走路了(指导感情朗读,体会小鹿高兴的心情) 6、出示句子:就在开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。(指导感情朗读,体会小鹿的伤心) 7、出示句子:呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(

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