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论新课程下教与学的方式 ——余心红 [摘 要] 文章介绍了自主性、合作性和探索性学习三种新的学习方式及如何在化学教学中引导学生自主性、合作性和探索性学习。 [关键词] 自主性学习 合作性学习 探索性学习 情境 探究能力 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：新一轮基础教育课程改革，要改变原课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习的态度，要求学生在获得基础知识和基本技能的同时，要学会学习和形成正确的价值观，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。转变学生学习方式是新一轮课程改革的重要内容和标志。 学习方式的转变关系到我国教育的质量，关系到师生的校园生活质量。倡导新的学习方式：自主性学习、合作性学习、探究性学习，这是新课程最为核心和最为关键的环节。 一、以人为本 指导学生自主学习 新课程改革要求教学要“以人为本”，即以学生的终身发展为本。要关注学生的个体差异和个性发展，关注学生的内在需要和情感需求，关注学生的生命尊严和生存价值，要为学生自主、自由、自在学习创造民主、开放、多元的学习环境，要鼓励学生选择适合自己的学习内容、学习方法、作业练习、评价方式，力求做到：问题让学生自由发现，过程让学生自主探究，答案让学生自我寻求；实现把教学的主动权让给学生，把学习的自主权还给学生的本真回归。 自主性学习是建立在现代学习科学基础上的一种全新的学习模式，它不是一般意义上的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在学习上掌握客观规律，发挥主观能动性，从而为学生的自主持续发展打好基础的学习，是学习型社会终身学习观念的体现。注重培养学生的自主性，学生的个性得到尊重，自主能力得到加强，学习积极性大大提高，必然导致学生的心理负责减轻，学习效率明显提高。因此引导学生自主性学习是减轻学生学习负担的有效途径之一。 自主性学习就是改变传统课堂教学不利于培养学生实践能力和自主发展的实际问题，改变以教师讲授为主、学生被动接受知识的状况，采取以学生自主探究为主，教师引导为辅的方式。在教学中教师在考虑学生的个体差异和不同层面学生的认知需求，帮助学生选定和确定学习的内容。运用适当的教学方法和教学手段，在尊重学生的意愿和兴趣的前提下，帮助学生选择适合自己的学习方式和学习方法，通过知识作为载体，培养学生的创新精神和实践能力，形成有个性特色的学习方法，为学生的终身学习和自我发展服务。在进行学习评价时，应注意将教师评价与学生自我评价、家长评价等多种形式结合起来，将过程性评价和终结性评价并重，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，帮助学生正确地认识自我。同时，培养学生自主学习的意识也是自主性学习重要环节，自主学习的意识包括：主动学习的思想、自主安排学习计划的能力、自我约束能力以及做好预习、听课、复习、作业等。 二、营造氛围 鼓励学生合作学习 “学会合作”是现代社会人才必备的基本素质之一。联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。新课程改革针对传统教学忽视同学之间以及老师与学生之间的相互合作的弊端，提倡合作性学习方式。合作性学习是建立在自主性学习的基础上的。由于学生的认知水平、已有经验和知识面等诸多因素的差异性，对问题的思考方式会有所区别，对同一问题的认识水平也存在差异，仅仅通过自主学习难免会有片面性。而合作性学习是师生、生生交流的过程，在合作过程中，大家交流思想，丰富体验，使思维活跃起来，扩大了知识面。 教师在引导学生合作性学习的过程中，要创设一定的问题情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。鼓励学生发现问题，培养学生的问题意识，然后，引导学生参与到合作的氛围中，鼓励学生敢于发表自己的见解，充分发挥其主动性和积极性。同时，教师要注意及时反馈学习信息，不吝啬夸奖之辞，使学生体验成功的喜悦，从而使学生获得学习的内部动机。教师在合作性过程中，还要注意培养学生的情感和态度。学生要树立不仅为自己学习也为他人学习的责任心和责任感，培养学生的团队精神和合作意识，培养学生的交际能力和适应社会的能力，还应培养学生能够承担未来风险的责任意识和能力。 三、创设情境 激励学生探究学习 传统教育非常注重接受学习，忽视探究学习。接受学习有利于学习者便捷高效的掌握系统严密的学科知识体系，但却削弱了学生的创造潜能的开发和创新素质的培养，甚至在某种程度上还在抹杀着学生的创造力。这种教育模式，显然不适应现代社会对创新性人才的需求。新课程改革强调，在教学中要改变学生的学习方式，使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，要求教师引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。因此，引导学生进行探究性学习是全面推进创新教育的