话说“巧妇难为无米之炊”——边远地区物理课程资源的开发探索.docVIP

话说“巧妇难为无米之炊”——边远地区物理课程资源的开发探索 ????? ?在高中新课程远程研修物理课程团队8月13日的“在线交流”中，有老师提出这样的问题：????? “新课改所需要的教学资源落后地区怎么解决? 行军打仗，粮草先行！巧妇难为无米之炊。中国的发达地区和落后地区的教学资源如此分配不平等，举个例子，发达地区的中学生课外活动丰富，机器人、航模设计搞多少年了，而落后地区连起码的物理实验仪器都无法正常给予配备。叫我们落后地区的教师怎么处理这个矛盾？” ??????? 由于农村这种 “巧妇难为无米之炊”的窘况，不少同仁发出上面类似的感叹，认为相对城市而言，农村搞课程改革的条件尚不成熟。无疑，当前我国农村办学条件较差，许多学校不具备计算机、多媒体教室、校园网络等现代化教学设备。农村孩子也不像城市孩子那样有图书馆、科技馆、博物馆等参观 ，不能像城市孩子那样搞航模、机器人等。这真可谓“粮草未济”，“巧妇难为无米之炊”啊！??? ? 那么，课程改革就是城市孩子的“专利”吗？????? 诚然，我国农村普遍存在经济落后、信息闭塞、教师数量不足、师资总体水平差等问题。尤其是一些边远地区的孩子，学习条件很差，有的甚至一师一校，几个年级的学生在同一教室。其实，农村教育的这些问题在课程改革前就存在，而且很严峻。现在课程改革来了，在社会发展和个人发展的需求与呼唤下，它势不可挡地推进到中国的每一个山村和学校。在这样的改革潮流中，我们边远地区的老师是积极投入、尽力改变现状，还是坐等“粮草”的到来？这两种不同的态度，将使边远地区的孩子得到或失去更好发展的机会，常言道：挑战与机遇并存。????? 边远地区存在的教育问题很多，在此，我仅针对物理课程资源开发谈谈个人看法。一、“粮草”的界定 ????? 的确，自古行军打仗，皆强调“粮草先行”，不过，也很少有当战斗已打响还坐等“粮草”的士兵。基础教育课程改革的“号角”早已吹响，第一批高中课程改革国家级实验省的学生已参加了高考，并且从总体看已取得较好的效果。在这种势不可当的浪潮中，如果你希望改变不尽人意的教育现状，除了积极投入别无选择。????? 再有，针对中学物理课程而言，我们界定的“粮草”是什么？什么情况下才算“粮草”备齐？正如海南省物理教研员罗基鸣老师在8月13日“在线交流”回答提问老师时上所讲“教学资源应属于课程资源中的条件性资源范畴。在这里，我想如果反问一句：教学资源在什么情况下算是够了？你该如何回答？是没有人力？财力？还是设备？设施？场地？环境？媒介？等等。”的确，关于教学资源是否“够”是很难有标准的，而且不同地区，关于课程资源的内容也不一样。当然，现代化的“粮草”有其独特的功能，然而没有这类“粮草”的地区，也可利用身边的“小米”，尽可能地让孩子们得到更好的发展，其实“小米”也有其独特的功能。 ????? “经历匀变速直线运动的实验研究过程，体会实验在发现自然规律中的作用。” ：“例4：用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。”那么，如何利用身边的课程资源进行与该条目相关的教学呢？ 方法一：用打点计时器研究匀变速直线运动 ????? 有电磁或电火花打点计时器的学校可采用这种方法进行匀变速直线运动的探究式教学，多数学校采用该设施。 ????? 方法二：用频闪照相法研究匀变速直线运动 　　有频闪照相设施的学校也可用其进行匀变速直线运动的探究式教学。 方法三：用其他实验方法研究匀变速直线运动????? 对那些条件差，没有打点计时器等实验设施的学校，可尝试用身边的瓶瓶罐罐完成有关的探究式实验教学。 　 ????? 在课程标准中要求学生经历匀变速直线运动的实验研究过程，体会实验在发现自然规律中的作用，在对应样例中提示可用：打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。对应课程标准的条目，这是硬性要求，至于用什么方法达到这样的要求，课标没有硬性规定，只是通过样例提出了实施建议，至于采用哪一种方法，老师可选择。条件好的学校，可用较好的器材；而条件差的学校，则可用身边的替代器材。这些不同器材的实验皆有助于培养学生的探究能力，激励学生的学习兴趣。尝试性地用身边器材做实验与被动的照本宣科相比，其对课程理念的体现就是不一样的。????? 因此，“粮草 ”是相对而言的，我们不能坐等别人输送“粮草”。首先应积极投入到课程改革中来，深入思考中学生为什么要学习物理？我们的课程设置、教学实践等对学生的终身发展有何作用？为了实现高中物理课程目标，我们在教学中应采用什么样的教学方式？在条件有限的情况下，如何开发本地的、身边的课程资源，创建属于自己的“粮草”库，以使学生受到更好的教育。????? 农村虽乏图书馆、科技馆、博物馆等，农村孩子很难像城市孩子那样“玩”航模、机器人等，不过，农村也有