高三语文复习教学的建议.docVIP

高三语文复习建议 一、存在问题分析 一是个别教师和学生还或多或少地存在“语文靠的是运气”“语文靠的是平时，复习不复习差不多”的麻痹思想，教学内容随意性大，缺乏对考纲考点的整体把握，对相关题型、知识点、解题方法的研究不够深入，也没有在备课中认真研究学情和思考教学内容在课堂的最佳投入方式。 二是很多老师认为高三复习时间紧、任务重，要赶进度，于是一人唱独角戏，不管不顾地“填”、“灌”；教师只求安心，学生疲惫地当听客、看客或书记员——高三复习变成“有教而无学”，有语言材料而无语文，有技术而无感悟。 三是作文缺乏阅读、积累，缺乏系列训练，更缺乏思想深度，还是在训练“如何排比有气势地开头”。 二、后期复习指导思想 以“课标标准”和“考试说明”为依据，以总结反思前期复习中的问题为线索，以自主学习、反思感悟、综合训练形成能力为主要复习方式，以阅读、写作、选做题为重点，厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养，全面提高学生应试能力。 三、后期复习的几点建议 （一）纲举目张明方向，回扣基础抓落实 《课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据，是命题人必须遵循的“法规”。要准确地把握《课标》和《说明》所列知识点及其指标体系，并把对高考知识掌握的系统性，认识的准确性，理解上的深刻性、应用的完整性，贯穿于后期复习的全过程。以复习内容的基础性的不变，来应对高考试题的万变。因此，后期复习要高度重视，在教师指导下，让学生重新学习《考试说明》，以《考纲》作引领去回扣基础，梳理考点，明确高考考什么，怎么考，增强针对性，提高复习效率。 基础知识要常抓不懈，通过专题、小题等形式查漏补缺，构建知识系列，抓“实”求“活”能通达，确保基础分少丢分；由于名句名篇“回生”现象比较严重，要充分利用好语文早读，科学安排背诵、检测的检查力度，确保名句名篇的背诵和默写不失分。 （二）落实常规管理，优化复习环节 后期复习是学生高考成败的关键，对教师要求比之前的复习更高一个层次。各知识点的梳理、归纳、综合、穿插运用，各种能力的进一步培养、提高等，都需要教师有扎实的基本功和过硬的本领。面对知识跨度大、综合性强、能力要求高的新情况，后期复习必须一如既往的抓好过程管理，优化复习环节。 一是优化集体备课，发挥集体智慧。 只有通过集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，才能更好地提高备课和复习备考的质量。备课组长要牵好头，多付出一些。成员要分工合作，人人动手参与，实施专题备课，力求钻研深透，避免蜻蜓点水敷衍了事；要科学安排，制订好后期复习计划，把教学精细到一月、一周甚至哪几节课；要优化教学内容、课堂教学设计、学案设计和训练题目，确定好复习重点，排查考点，梳理知识点。 二是优化课堂教学，提高课堂教学有效性。 课堂效率的提高是提高复习质量的关键，要认真研究在后期复习中复习课和讲评课这两种主体课型，要明确它们的特点、功能、作用，从而采取恰当的科学的有效的形式和方法，避免把专题复习课上成知识点的再罗列，把讲评课上成对答案式的宣讲课。 复习课：关键是复习内容的确定和复习过程的设计。一要根据《考试说明》的要求，二要针对学生在前轮复习中出现的问题，认真梳理学生复习中的盲点、疑点、易错点、易混点，有针对性的设计复习内容和复习过程。可以采用专题的形式，实行“点”的突破，在讲授知识点时，绝不拘泥于一个点，而是以点带面，进行联想，力求突破思维的盲点，以此拓展，从而达到触类旁通的目的，力求通过一些有针对性的讲授、练习，讲评、泛读、感悟，澄清并落实学生在知识理解和应用上的一些似是而非的问题。 复习过程中要注意解决好以下几个问题： 一是整体把握，解决“只见树木不见森林”“只见文字不见文章”的问题（要有文本意识）； 二是讲究设计，解决“刻板乏味，过程机械”的问题（不要被模式、学案所困）； 三是突出重点，解决“胡子眉毛一把抓”的问题（不要贪多求全）； 四是讲清规律，解决“就事论事，就题论题”的问题； 讲评课：讲评课的教学要体现针对性（讲其所需，释其所疑，解其所难）、准确性（言之有据，正误分明）、系统性（纵横联系，前后衔接）和启发性（注重点拨，启发思维）。讲评应该分清错误类型，分析错因，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，让学生暴露思维过程，解决思维受阻的原因，然后归类分析，强化补救，最后进行二次诊断，切实提高讲评效率。 讲评不是教师的专利，要蹲下身子看学生，要适度下放话语权，来自现实问题的学生的自我讲评，效果也许更佳。讲评后我们要督促学生在课堂反思、修正的基础上进一步厘清自己的解题思路、修正自己的答案，让学生学会在反思中提高。惟其如此，我们练习的质量才能得到最大限度的保证，我们的讲评才能取得更高效的结果。 三是优化精选测练题，提高训练质量。在后期复习中，学生做题训练的时间比以前要相对多些。通过学生的训练，使学生把所学的知识转化为高考