《童年与蜗牛》教学设计说明.docVIP

《小狗杜克》教学设计说明 教学目标的阐述及其依据 目标一： 正确、流利、有感情地朗读课文，感受到人与动物应该和睦相处。 依据： 《课程标准》中提出：“能读懂课文内容，在阅读过程中有情感的体验。”我觉得要达到这要求，加强朗读训练是必要的，这是学习语文的特点。正如本册教材中总目标中指出的那样：“继续学习朗读课文，能用普通话读得正确、流利，能读出感情。”而此篇课文又是一篇情感特别浓的文章。因此我将朗读并读懂课文定为此课的第一目标。 目标二： 通过预习认识本课的8个生字：“肠、笛、刹、惨、祸、轨、轧、扒”；能读准“蹿、轧、扒、趴”的字音；在语境中理解并积累“惨祸、轧断、风驰电掣、安然无恙”等词语。 依据： 《课程标准》的三至四年级目标中指出：能借助汉语拼音认读汉字，有独立识字的能力，能认识2500个左右的常用汉字，有主动识字的愿望；会写2000个汉字，有良好的书写习惯。《本册教材的教学要求》也提出：继续学习生字311个，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思。会运用汉语拼音正确熟练地自学生字的字音，会用汉字的笔画笔顺偏旁部首和字形结构独立分析字形。能联系学生自己的生活经验理解常用汉字的意思，能在阅读和各项语文活动中复习巩固已学的生字。单元教学目标也规定：认识本单元生字41个。 可见，识字教学不能在三年级就被忽视，特定了本目标。 预习课文是本教材中的一个重要内容，尤其在第3单元（本单元）重点突出。作为本单元的课文，当然要求同学能够在预习时就能通过查字典学习生字，更何况“具有独立识字能力”是三年级学生应该达到的一个总目标。 目标三： 理解动词“爬、跳、奔、赶、蹿、拖”的准确性；体会在句子中加上“怎么”的作用。 依据： 学语文重在积累，要让学生在协作时用词准确，就应当在平时的阅读过程中学习运用。这几个动词用得相当妙，而且能帮助学生体会文章中心。 动词及“怎么”的理解运用又是课后练习，当然应作为一个教学目标加以落实。 教材分析 这是一个发生在美国的感人的故事。 课文一开始战线了一幅温馨的画面，“暖暖的太阳”、“轻轻的风儿”、“甜甜地进入梦乡”。“谁也没有想到”和“竟”引导故事向前发展，终于走到危机的边缘。火车“风驰电掣”、司机“拉响汽笛使劲刹车”、一番努力后火车“怎么也停不下来”，这些都渲染了当时的紧张气氛，突出了情况的危急，与故事开始之温馨形成强烈反差。千钧一发之际，小狗杜克赶来。“黑影一闪”、“蹿”、“一口咬住”都写出了行动的神速和不顾一切的气势。 杜克对主人的忠诚，来自于平日和玛丽一家建立起来的感情。 显然，动物也是有感情的。 教学重点： 预习课文时初步了解故事情节，并在阅读过程中通过查字典等方法读准字音，读通课文，扫除阅读障碍。 教学难点： 课文第四节是重点，也是这个故事的高潮所在，通过对动词的理解；重点词句的分析、朗读，知道杜克是怎样就尼科的，体会小够的勇敢、忠诚。 主要教学策略与方法 根据此教材故事情节生动、感情浓厚以及新教材内容丰富、时间紧的实际，采用创设情境、趣读自读、合作感悟的策略。 全文分四个板块进行教学：1、谈话引入 2、自读理解 3、情境导读 4、诵读悟情。 首先通读全文，通过自读理解，了解故事梗概。用以下填空题加以帮助学生： 一天，玛丽带着尼科在公园野餐。尼科慢慢地（ ）。就在这时，一列火车（ ）。突然，杜克（ ）。结果，尼科（ ），杜克却（ ）。 接着，引导学生学习第2、3节，知道孩子尼科是怎样来到铁轨的？他遇到怎样紧急的情况？抓住“孩子竟一直爬到铁路上”这句话，展开 想象，这样有什么危险？ 然后围绕“小狗杜克是怎样救尼科的？哪些地方使你感动？”这一中心问题展开阅读，抓住关键词句，并辅以动画等情境，引导学生感悟小狗在攀救小孩过程中体现出来的机智勇敢及忠诚。当学生在反复朗读后，对小狗杜克充满敬佩之情时，适时地鼓励同学展开想象：周围的人看到这一切会说些什么呢？这既是一个说话练习，又是一个给学生表达情感的机会。 最后，有感情朗读全文后，给学生观看故事《导盲犬》的片段，使同学再一次体会人与动物之间是有深厚感情的。 字词教学以学生自学为主，重点字音在阅读或说话练习中指出并强调。词语的理解采用在语境中分散进行的方法。故在学习填空题时，字词集中花些时间，剩余一些在讲解中落实。词语理解鼓励多种方法，近义词理解法；拆字组词法；查字典法等。 动词的准确性与“怎么”的运用都在阅读理解过程中落实。 教学基础分析 我班学生的识字经历已经比较丰富，有独立识字能力。知道通过各种途径弄懂词语的意思。能借助拼音自读课文，基本读懂课文内容，并有自己的初步感受，部分学生有问题意识。通过前几单元的