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基于网络环境下学习绩效问题的研究 作者：柴等鹏 【摘要】：基于网络环境下的学习，由于网络资源十分丰富，学习者在大量的信息中容易出现信息迷航现象，导致信息未能有效地筛选信息以及处理信息，导致出现网络学习出现低绩效现象。本文通过针对网络学习中的网上学习社区的学习状况进行分析，研究现象的产生原因，以及应如何促进学习者的学习动机，进而提高学习者在网络环境下学习的绩效。 【关键词】：网络学习,低绩效 随着社会的发展，为满足人们终身学习的需要，网络学习模式，这一有利于学习者利用丰富的网络资源进行主动探究性的学习活动，逐渐成为人们进行自主学习的重要学习方式之一。网络环境下的学习，是多方面多层次获取知识的过程，是以信息技术作为强大的知识工具的潜力无穷的学习。网络是人们进行网络学习的学习环境。网络学习主要是指通过网络进行的学习过程,它是开发和利用网络知识与信息资源的过程(徐璐璐)。网络学习是对网络资源进行开发利用。随着信息时代的到来，信息来源多元化，为人们进行网络学习提供了资源支持，但与此同时，信息的泛滥，也会导致学生进行网络学习时，产生低绩效现象，目前部分学习者利用网络的学习资源进行学习，仍无法取得理想的效果。学习者面对丰富的网络学习资源，其信息筛选能力较低，不知如何有效利用极其丰富的网络学习资源。在网络学习中的交互学习活动远远不够，不懂得提出学习过程中产生的疑问，也不关注其他学习者在学习过程中产生的问题。学习者在进行网络学习的过程中，通常会无目的的进行网页浏览，利用即时通讯工具进行与学习无关的交谈。可见，部分学习者利用网络学习的效率不高，有待于外界的积极引导及监督，激发学习者的内在以及外在学习动机，从而帮助学习者提高网络学习的绩效。 【一】网络学习的低绩效现象及原因 网络学习的低绩效现象，主要表现在以下几个方面： 1.学习者的学习时间利用率低 学习者在利用网络进行学习的期间，真正用在进行学习活动的时间与利用网络的整体时间的比率。通过分析观察可知，学习者起初是想查找某些资料，在查找的过程中，难免出现其它信息，分散了学习者的学习精力，各类信息引导学习者离原来的网络学习初衷相去甚远。通常学习者花费大量的时间在网络上，真正用于学习的有效时间利用率很低，严重影响了学习者进行网络学习的绩效。 2.学习资源利用不足 许多学习者不善于利用多种多样的学习工具，不善于对学习交流平台、课程讨论区加以利用，有些学习者只是完成教师规定的网上学习任务，真正主动参与课程讨论的人很少。 3.学习效果不理想 有些学习者，进行学习只是为了应付即将到来的考试，拿取课程学分，不重视学习方法和学习策略，因此学习方法与策略都得不到改进，思维方法仍然停留的原有的阶段，无法得到有效训练。他们通过网络学习获得的知识，结构不够严谨、系统，缺乏系统性，难以全面获取知识，学习质量相当不理想。 大部分通过网络学习的学习者对自身的学习评价并不高。他们认为这种学习方式，相对于其它传统的学习方式，更容易受到外部的干扰，网络上与主要学习目标不相关的信息过多，（网络学习者自身的网络学习能力不强，学习素质不高。）网络上的学习支持平台（如专门的网络学习社区、网络教学平台等）较少，他们上网不知该去哪些较有学习氛围的学校社区，对自己的学习进度，学习效率以及学习质量十分不满。 网络学习低绩效现象的原因分析 影响网络学习绩效的因素是多元的，包括学习者自身因素、学习资源因素、学习支持因素等，要进行多方面，全方位的分析，力求得出网络学习低绩效的实质性原因。 主要有以下几个方面： 1.学习者自身方面的原因 学习者本身面对各种各样的信息，由于其自身的信息筛选能力不强，信息素养不高，加之缺乏自我监控能力，导致学习者容易偏离网络学习的大方向，学习效率低下。网络资源多样化，容易致使学习者对网络资源产生依赖性，导致独立思考能力下降，对信息容易全盘接受，对信息的分辨能力以及筛选能力会大大削弱。 自身的学习动机不强，学习动机分为外部动机以及内部动机，其中其主导地位的还是学习者自身的内部学习动机。学习者具有强烈的内部学习动机是学习活动得以顺利展开的重要前提。目前部分学习者，其学习态度不端正，学习动机仅仅是为了获取学分，获取学业文凭，对网络上提供什么样的学习资源并不十分重视。出现学习松散，做学问不认真也不足为奇。 学习者所运用的学习策略也有待进一步训练、强化、提高。学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一特定学习任务上的表现的一组或多组程序，是个体的认知工具（章国英 章翔）。由于学生缺乏自我评价的策略，不善于对自身的每一个网络学习活动及环节进行评价，致使学习结果不能及时检验，无法估计其绩效水平，学习过程中产生的问题也不能及时发现以及解决，最终导致影响了学习效果。 2.学习资源方面的因素 由于网络的高速发达，随处都可以上传资料到网络上