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优秀论文评审参评论文 数学 题 目： 数学课堂中预设与非预设生成处理技巧初探 内容提要： 处在新课改理念指导下的课堂，不仅是教师、学生、教材间传递信息的场所，更师生共享、交流、沟通的画面。教师要时刻学生，做到“心中有案、行中无案”，关注学生的思维，捕捉学生的灵感火花，使潜能得以绽放，数学课堂中预设与非预设生成处理技巧初探 一、问题的提出 1、“预设”是教育活动的必要 数学是一门具有科学性、严密性抽象性的学科不同层次的学生学习补充获得发展，使原本机械的教学预设在师生的共同创造中变得充满灵性、充满智慧、充满活力。教师首先要有爱心、耐心与宽容心，教师要创设一个允许学生出错的课堂让他们没有被教师斥责的忧虑，没有被同学讥笑的苦恼。和谐宽松的教学氛围凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。准确把握教材全面了解学生有效开发资源预设预设《年、月、日》，让学生在表格中根据天数的不同分别给大月涂上黄色小月涂上。有好几个同学如果我们已经预设到孩子会犯错误，我们是否可以孩子我们可以在孩子涂色的时候就提出要求，把大月涂上黄色，小月涂上，涂上红色。预设至高无上君临天下的教学姿态，一位学生：“为什么有闰年和平年之分？为什么会四年一闰？”利用这一资源，演示、说明地球在绕太阳转的同时，自己还不停地旋转，地球自己旋转一周所需的时间，就定为一天；月球绕地球公转一圈所需的时间是一月，地球绕太阳公转一圈所需要的时间是一年。并为何公历规定有平年闰年之分，结合地球绕太阳公转研究了为何有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。预设老师在课堂上比较注重学生对知识的理解和掌握程度，往往通过提问的方式展开对话，在问答中展开师生间的交流。在这个过程中教师往往带有一定的主观性，如果学生的回答符合自己所教授的内容，就能够满意且耐心的倾听；如果学生的发言偏离教师的思维轨道，教师有时会因为急于将学生引入自己的教学设计，而失去仔细倾听的耐心，会中途打断学生的发言倾听对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学的领悟。创造在最短的时间内，甚至在瞬间作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥总之， 7