中班表现性活动区游：美滋滋火锅店.docVIP

中班表现性活动区游戏：美滋滋火锅店 沙县第一幼儿园 王蓉 游戏来源 我班小朋友家里开餐厅小吃的，在一次游戏中，小朋友加工厂里搓了，做了，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们开展了的角色游戏。 预期目标 1.体验游戏的乐趣。遇到困难或问题能积极思考解决及合作协商的能力 片 材料投放 1. 用箱子制作的火锅灶、用具 游戏玩法 在角色扮演的火锅店游戏中模仿铲、煮、舀、夹等生活活动。 游戏推进 一 ： 观察分析 观察：今天我们班的店要开张了：作在中得到了发展。放进锅内，熟练地翻了一会儿，拿来一个盘子盛他锅里，他又试了一下，又滑入了锅里，用手将锅里的盘中。 火锅店的第一拨客人 我来铲面条 还是用手抓快 分析：游戏是孩子们的天地，角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏之一，作在中得到了发展。但由于的过于，而铲子过浅，材料与工具的限制，使孩子铲的动作在发展中遇到了困难。 调整推进 （图片） 材料投放调整：增加的扁肉纸质面条、增加勺子供幼儿用勺子舀。 游戏推进 二 ： 观察分析 观察：杨一一他往火锅里放了，拿勺子舀，舀不起来，又去取铲子，却无法把菜铲起来于是，到找了一双筷子，与青菜进了里。 这个勺子不能舀豆腐、青菜 看，筷子青菜里由于提供的工具，幼儿尝试用了两个工具，都不能将顺利盛起来到筷子，解决了这次的题可见手眼协调的能力比较好，上面的筷子用大拇指、食指和中指控制。下面的筷子要固定，只动上面的筷子，然后夹住食物，这点很关键。 调整推进 （图片） 材料投放调整：学习使用筷子进行材料投放调整：教师在餐桌子 游戏推进 三 ： 观察分析 观察：在一次游戏中，赵淳灏很高兴地把香菇、青菜、胡萝卜一起倒进锅里拿品尝着，。使用筷子 调整推进 （图片） 玩法调整： 1. 不仅在玩火锅店里投放筷子，同时在生活区里增设夹豆子、花生，练习使用筷子。 玩法调整： 我来练习夹豆子、花生 我们都会夹 2. 火锅料加工厂 加工肉串 加工韭菜 我们是在做荷包蛋 材料投放调整：增加食物 游戏推进 四 ： 观察分析 观察：在引导幼儿学会用筷子的同时，我发现食品架上的食物不够应求，于是问孩子们怎么办？共同商定制作材料。有的小朋友用泡沫纸加工荷包蛋，有的小朋友加工面条，有的小朋友加工韭菜等，现在食物架上的食物多了，生意也好了，客人也增多了起来。林芷玥忙着招呼客人“欢迎，你需要什么服务吗？”客人说：“我要吃火锅。”然后，林芷玥带着客人到食物架自选食物。吃完后，当客人要走时，林芷玥会说：“谢谢，下次再来。” 分析：角色可让幼儿掌握良好的社会性行为，学会人际交往的规则，在游戏中幼儿通过扮演角色，体验思想感情，如：扮演“”时要用热情友好的态度对待顾客，扮演“顾客”要用礼貌的态度进行购买，在游戏中幼儿能根据角色的行为来调节自己的行为、遵守秩序，还能培养幼儿的自制能力。 调整推进 （图片） 1.目标调整： 运用材料暗示、要求幼儿会分类摆放食物。 学会有条理的收拾材料 材料摆放暗示分类 坚持幼儿自己整理 ●游戏推进 五： 观察分析 观察：火锅店的生意红红火火，但我发现就是没有人擦桌子，我看到桌上、地上还掉了不少菜。于是，我便挂上“顾客”的角色，参与到游戏中。服务员看到我来，边热情的拿来菜单让我点菜，我点了几个菜，她说：“请您等一会，现在店里的顾客比较多，我先给你倒杯水，再拿本书给你看一会好吗？”我说：“好的，谢谢你！”服务员将我点的菜单告诉了厨师，厨师发现没有我点的菜了，就让服务员把地上的菜捡起来，放到盘子。于是，我假装吃了几口菜，就捂着肚子喊：“哎吆，我肚子好疼哦！”孩子们在一旁都很着急，有的说快送去医院吧！说：“老师对不起，刚才没有你点的菜了，厨师就让我捡的地上的菜给你的，肯定是吃坏了肚子。”我说：“是啊，你们这家小吃店，又乱又脏，还有人把掉在地上的东西给顾客吃。”孩子们仿佛受到了启发，大家争着把店里整理了一番。经过商量，有的留在店里整理，有的带我去医院看病。 教师角色介入引发幼儿对火锅店卫生的重视 分析：我发现孩子们在游戏中的收拾整理习惯非常欠缺。游戏时，有的孩子总是需要一个拿一个，看到更好的就随手扔下手中的东西，不会及时将原先的物品送回或摆放好；有的一听到结束的指令，任由自己工作用到的物品堆满一桌，就坐到座位上……这里是一种责任心的表现，是孩子们收拾整理习惯好坏的反映，对于他们将来的生活会产生潜移默化的影响。从孩子们分配