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教 学 探 讨 试论高效课堂中小组合作的探究策略 范 文 赵吉平 （甘肃省定西市安定区东关小学 甘肃 定西 743000） 摘 要：教学实践证明，学生在学习过程中，小组合作能快速地发现问题并能有效地解决问题，是提高课堂效率的最有效 途径，因此，小组合作的科学性是实现课堂高效的关键，哪么如何进行小组合作呢？作者在此分享了自己的看法 关键词：高效课堂；小组合作；探究策略 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-201-01 自高效课堂如火如荼地开展以来，教师和学生的角色已经发 互促进的良好效果。 生了质的变化——教师从传统的传授知识转变为学生学习的辅 3、根据性格分组 导者，成为学生建构知识的支持者，成为学生自主学习的帮助者， 在依据学科分组的基础上也要同时考虑到学生性格的差异。 成为学生成长的引导者。教师在教学中起到“主持人”的作用， 能力上互补，性格上也要调剂，性格活泼的学生往往能调动起身 通过创设符合教学内容的情境以及提示知识之间的有效线索，激 边其他学生的学习激情，这样学生在讨论问题时小组内、小组间 发学生的学习兴趣，并不断学生引发学生探究知识的欲望和动 就可以把竞争与合作接合在一起，提高课堂效率。我的语文小组 力。让学生通过实践、探究、合作等方式开展有趣的学习。教学 就利用了男、女生的不同性格，争取每一小组中都有活泼的同学。 实践证明，学生在学习过程中，小组合作能快速地发现问题并能 4、根据男女搭配分组 有效地解决问题，是提高课堂效率的最有效途径，因此，小组合 如果男女长时间不交流，反而易产生矛盾，不利于异性之间 作的科学性是实现课堂高效的关键，哪么如何进行小组合作呢？ 的交流、合作。因此，小组合作还要考虑到男女搭配分在一个小 一、合理、方便的分组形式 组，这样学生上课有了新鲜感，争相发言；男生也变得听话，尤 根据学生实际情况，分组一般可分为“四人一大组”和“两 其当他们发言受到教师的赞扬时更是一脸的得意。班内不再是死 人一小组”，即前排的两个学生一回头就组成四人一组的大组， 水一潭，而是变得活泼有序。 也可以同桌两人很方便地组成一小组，这种分组形式不但快速、 三、座位安排 方便，也很符合单排式的座位形式，而且每个学生参与合作的效 座位的安排也要讲究艺术，在安排座位时不能只考虑把个子 率很高。“四人一大组，两人一小组”的分组形式要因地制宜， 小的学生放在前面，把个子高的学生放在后面，一定要把组长放 根据需要合作解决问题的大小灵活、合理分组。原则上不能分得 在后排。原因是组长坐在后面便于组织和管理，最主要的是差等 过大，四到六人最为适宜，原因是如果组分得过大，人人参与合 生要问问题时，可以自己回头问，不用经常拍组长的肩膀。小组 作学习的概率越小，小组内容易出现人员闲置和混乱等现象，反 长也不会因为别人无止的拍打而烦恼。这样一个积极向上的学习 而会影响到小组合作的效果。组越小，人人参与讨论的