青少年注意力训练小组评估报告.docVIP

青少年注意力训练成长小组总结报告 龙祥社工服务中心马洪波 一、小组基本情况 （一）小组名称:“快乐学习超越自我”青少年注意力训练成长小组 （二）活动对象：深圳市龙岗区中心城10－12岁青少年 （三）参与人数：8人 （四）活动地点：龙岗区中心城城龙花园11栋四楼 （五）活动日期：11月8日至12月13日每个星期六下午 （六）活动节数：共五节活动 （七）活动时间：14：30～16：30 二、小组活动的理论背景： 1、社会工作的“生理--心理--社会”视角理论 “生理-- 心理--社会”理论认为，人的身、心是密切相关，互为因果的一个整体，同时又与社会环境进行互动。从这个视角出发，社会工作首先要辨识和评估服务对象有关“生理”、“心理”方面的情况(例如：人格、应对压力的策略、心理调节的能力自我功能)；然后要了解他们的社会状况和处境对服务对象问题的影响。 研究发现，心理和情绪状态会直接影响自主神经系统（生理系统）。消极情绪会导致自主神经系统失调，而正面情绪（如感激、爱等）能促进自主神经系统的有序协调，从而提升大脑的工作效率，高水平的协调状态能有效增强认知表现，提高注意力水平，促进学习，增强组织功能的有效性，提升社会适应能力。 2、社会工作的“优势视角”理论 优势视角在评估服务对象的问题和需要时强调将他们的优点包括进来，发掘和运用服务对象的优点和自身资源帮助他们解决困难。 优势视角寻求识别、利用、建立和强化人们已有的优点和能力。它强调人的能力、价值、兴趣、资源、成就和抱负在满足自己需要和解决问题中的作用。 在“快乐学习 超越自我”青少年注意力训练成长小组中，我们从青少年兴趣、爱好入手，他们喜欢游戏、善于游戏，我们就运用“游戏治疗”方法，专门引进美国心脏数理研究院最新的生物反馈技术----“生理相干与自主平衡技术”，采用先进的检测平台和游戏平台，通过测试、学习、游戏、互动、分享等活动进行训练和强化。训练自主神经系统快速协调，快速集中注意力，训练注意力与手眼协调，训练注意力广度，训练注意力稳定性。 3、埃里斯的“ＡＢＣ”情绪管理理论 依据埃里斯的“ＡＢＣ”情绪管理理论，如果人们的思考、信念、自我告知和评估是理性的，则情绪是正常的；否则是非理性的、扭曲的，则人们会逐渐形成不正常的情绪、情感和行为，所以可以通过调整认知来控制情绪，运用小组工作的方法，引导小组成员学习情绪的自我管理，学习应对考试焦虑的技巧等等。 三、小组目标 “快乐学习 超越自我”青少年注意力训练成长小组通过开展综合知识性与娱乐性、实用性与趣味性于一体的小组活动，提高参与者神经系统协调水平，提升注意力品质，促进学习效能。 同时，通过上述目标的实现，间接的达到向公众宣传龙祥社工服务中心，以及宣传社会工作专业，让公众了解社会工作制度建设的目的和意义，进而推动龙岗区社会工作专业化、职业化试点工作的顺利开展。 四、活动内容： 第一节：走进自己的内心世界——了解我自己 活动总时间：110分钟 ?? ?? ?? 项目和时间 ?? ?? 目的 ?? ?? 内容 ?? ?? 方法 ?? ?? 1. ?? ?? 开幕词 ?? 5分钟 ?? ?? 使组员了解团体的进行方式及目标。 ?? ?? 1.带领者先介绍自己及工作人员。 ?? 2.说明此次团体的目标及进行方式。 ?? 3.活动规则：音乐静止原则。 ?? ?? ?? ?? 2. ?? ?? ?? 暖身 ?? 10分钟 ?? ?? 营造团体氛围，增进组员间的沟通，消除隔膜。活跃气氛，让组员更好地参与到小组中。 ?? ?? ?? 进行小组暖身活动 ?? ?? ?? 围成一个圈子坐 ?? ?? 3 ?? ?? 了解与觉察 ?? 10分钟 ?? ?? 了解自己的现状和希望达到的目标。 ?? ?? ?? 带领者带领小组成员说出自己曾经面对的情境。如自暴自弃，愤怒，生气，嫉妒，幸福等。并表达对团体的期待。 ?? ?? ?? 围成一个圈子坐 ?? 在小组中分享他们自己的情绪故事。 ?? ?? ?? 4． ?? ?? 注意力测试(一) ?? 5分钟 ?? ?? 了解自己现在注意力水平的状态,为后续的训练提供对照。 ?? ?? 集中注意力在26组数字中,找出两两相邻并且其和等于10的成对的数，在每对的下面划上线。 ?? ?? 采用“注意力测试(一)”量表 ?? ?? 5. ?? ?? 基线测量 ?? 30分钟 ?? ?? 了解自己现在的状态,为后续的训练提供对照。 ?? ?? 1. 介绍仪器的原理和传感器的佩戴方法 ?? 2．为每个小组成员建立用户名。 ?? 3. 进行基线测量，保存记录。 ?? ?? 测量3分钟，不要晃动和说话，点击停止---保存。 ??