浅谈切块拼接法在小学语文教学中的应用.pdfVIP

浅谈 “切块拼接法在小学语文教学中的应用 河北省永年县临溜关镇总校化肥厂学校(057150)国兰芬 [摘 要]切块拼接学习法是合作学习的策略之一，它是根据团体动力学的原理设计的，目的在于改变传统教学中班级、小组只是静态地被 动地学习，使之为动态的、主动的学习，充分调动每一个学生的学习积极性，发挥学生各 自的优势，利用学生的互助作用，真正使学生成为课堂 教学的主体。笔者就 “切块拼接法”在小学语文教学中的应用要点浅谈。 (关键词]切块拼接法 教学 应用 切块拼接学习法是合作学习的策略之一，它是根据团体 成绩、家庭社会背景诸方面有着合理的差异，突出它的异质 动力学的原理设计的，目的在于改变传统教学中班级 、小组只 性 ；要求各个小组总体水平基本一致，每个小组都是全班的缩 是静态地被动地学习，使之为动态的、主动的学习，充分调动 影或截面，全班各合作学习小组之间又应具有同质性。组内异 每一个学生的学习积极性 ，发挥学生各 自的优势，利用学生的 质、组间同质为互助合作奠定了基础 ，而组间同质又为保证全 互助作用，真正使学生成为课堂教学的主体。 班各小组展开公平竞争创造了条件。异质性构成是合作学习 1 切块拼接法所隐含的主要观念 的重要特点，也正是由于此特点，才使得合作学习小组与传统 切块拼接法所隐含 的主要观念就是激发学生去相互鼓 学习小组在功能上有所区别 ，具有传统学习小组所不可比拟 励 ，和互相帮助。以掌握所有的知识和技能，如果学生想使 自 的优越性。 己的小组得到小组奖励 ，那么他们就必须帮助他们的小组成 3．2 任务分割、结果整合。大多数互助合作学习小组学习的具 员学会所教的材料从本质上讲，切块拼接法的关键在于 ：每个 体方式都必须依赖所有成员的共同努力，在学习内容和学习 学生都依赖于本小组其他成员提供信息。以便在测验 中获得 结果上有着很强的相互依赖性 。如 ：切块拼接法就利用了把学 好的成绩。 习课题切成若干块分给小组成员后在拼接合龙的做法 ，使得 2 切块拼接法的优点 每个小组成员既要对 自己特别负责的那部分任务全力以赴 2．1 注重教学的情意功能——增强学生的 自尊心：在切块拼 (因为除了他 自己掌握之外 ，还得当先生教小组同伴)。同时还 接法中情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中，传统教学 要依靠小组同伴准确地讲授另外一些 由他们负责的学习任 理论大都只注重教学的认知功能，注重学生的学业成绩，而对 务，这种有分有合的做法保证了全班学生共同使用资源 ，积极 教学的情意功能则重视不足 ，合作学习则不同，他不仅使学生 投入。 获得认知方面的发展 ，而且使学生在学习过程中得到乐趣 ，满 4 切块拼接法的教学实效性 足学生的心理需要 ，突出了教学的情意功能，使本来没有学习 切块拼接法的教学实效性主要表现在以下几个方面： 动机的学生乐与学习。最终形成良好的心理品质。儿童人格中 4．I 学生的学习积极性大大提高切块拼接学习法面向全体学 最重要的因素之一就是自尊 ，自尊是人的相对稳定的心理特 生，以全面提高学生素质为目标，为各个层次的学生创造了一 征 ，近些年来一些从事于合作学习的技术研究的学者发现。小 个 良好的学习活动环境、调动了他们的学习积极性 ，使他们在 组活动能提高学生的自尊。 全面、生动 、活泼发展的同时，个性得到充分发挥。在切块拼接 2．2 多维立体的互动观。在合作学习的诸多理念中，最令人注 学习中，学生真正成为教学的主体，教师只是起到了主导的作 目的当属互动观 ，它从教学过程的集体出发 ，针对传统教学针 用 ，改变了过去教师与学生之间过于简单的单向，双向传播模 对忽视同伴相互作用的弊端，着眼与学生与学生之问的互动 式 ，使之成为多向传播 ，学生在多向传播的互助过程 中，提高 的普遍性 ，将合作性的团体结构 ，纳入了课堂教学之中，构建 了学习积极性。 了以生生互动为基本特色的课堂教学结构。因此 ，合作学习把 4．2 有利于 “因材施教”原则的实施切块拼接学习法很好地解 生生互动提到了一个前所未有的地位 ，并作为整个教学过程 决了各类学生发展不平衡的问题。由于学生的学习基础 ，理解 中十分重要的互动方式来加以科学利用。