浅谈初中数学后进生的成因及其转化.docVIP

从化市中小学学科教研会2010年年会论文征集评选 论文题目：浅谈初中数学后进生的成因及转化后进生的成因及转化在初中数学教学中,提高后进生的学习成绩是提高整体教学水平的关键。学生在升入初中后,由于教材内容的加深,教学要求的提高,学习方法的改变等因素导致后进生的群体增大,尤其在数学方面表现突出。转化后进生已成为一个非常重要的问题。要想完全避免学生后进是不可能的,但认真分析后进生形成的原因,采取有效措施、因材施教,最大限度地缩短差距,做到成功的转化和预防是完全可以的。在教学实践中,针对后进生的转化作了一些积极的探索,也取得了较好的效果。1.被动学习 许多同学随着学习任务的增加,难度增大,内容增多,有很强的依赖心理,只跟随着老师运转,没有掌握学习主动权。主要表现为不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,甚至回避。 2.学不得法 老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。结果是事倍功半,收效甚微。 3.不重视基础 一些自我感觉良好的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,好高骛远。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡住。 4.知识基础不扎实 初中数学与小学数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。如果小学的知识本身就没有学好,那若要学好初中数学那就更难了。 5.教师的忽视 部分教师只重视知识的讲授,忽视兴趣和能力的培养；教学赶进度,超难度,题海战,忽视学生的接受能力；对成绩差的学生缺乏情感,挫伤了他们的积极性,造成师生情感紧张而使部分学生放弃数学学习；认为后进生天生笨,无可救药,缺乏耐心帮助和辅导。后进生转化的措施 师爱激励 感化心灵众所皆知,后进生常因暂时处于落后而受家长责备,同学数落,老师嫌弃,显得悲观失望,自暴自弃,丧失上进心。要使他们进步,必须采取多种方式,激发他们的热情,特别是教师的关心鼓励,使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。教师对学生施以深厚的教育爱,即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活,能够感化其心灵,使之不断进步。对待数学后进生,老师应“关怀备至”,用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业,课堂提问、课堂巡视,向他们了解知识“卡壳”的原因,进行必要的补讲和耐心开导,对于他们作业、答问中的错误要循序善诱,切莫恶语伤人,“雪上加霜”。此外,还要设身处地为他们着想,善意地诱导他们不断觉悟,贴切地指导其出路,若老师“工作到家”还产生“为师而学,不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下,学生积极性与日俱增,使之变被动学习为主动学习。,表面上看也在踏踏实实学习,可考试总是班上倒数。和长谈几次,发现是“一听就会,一放就忘,一考就错”,说明并不笨,而是不会复习,缺乏独立钻研。我主动给补习,引导学会复习总结。当在单元考试中有一定进步时及时给予表扬。认识到：数学学习不能只满足于听会,还要经常复习总结,注意知识间的联系、钻研思想方法和技巧。找准了具体困难,辅导突出了重点,的成绩进步很大。尊重学生,增强信心 苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源。”由于后进生长期受到家长的责难和同学的蔑视,他们渴望得到尊重的心情要比一般同学更强烈,一旦其自尊心受到伤害,很容易对老师产生反感,轻视这门学科,丧失学习信心。因此,教师维护后进生的自尊,增强自信心是转化的重要一环。及时了解和解决他们学习和生活上的困难,用自己的感情点燃他们学习数学的热情。教师还可适当降低要求,给他们创造成功的机会,捕捉闪光点,给予及时表扬和鼓励,让他们从自己的进步中吸取向上的力量,看到自己的实力和能力,积极投入到学习中去。跑街上打电子游戏,不交作业、上课睡觉、说话更是“家常便饭”,常常顶撞家长、老师,发展到家长管不了甚至不敢管。其原因是家长从小溺爱所致。我认真分析：他并不缺少爱,却是偏爱溺爱；他不是学不会,而是不愿学,毫无目的和责任；他也不是故意违纪,而是缺乏自制能力。但是,他的特点是爱听老师表扬,渴望得到别人尊重却不知道尊重别人,有时也想学好数学但又不愿下功夫。转化他不能急于求成从一点一滴做起,不断提出适当的要求,用宽容和严爱去打动他,用榜样的力量去带动他。久而久之,他对也产生了敬佩之情,进而增强了学习的自觉性。后来这位同学成绩有了进步,精神面貌焕然一新。 培养兴趣,强化学习动机 爱因斯坦曾说“