有效反思 伴我成长.pptVIP

有效反思 伴“我”成长 中国古代就素有“三耕”之说—“目耕”(读书)、“舌耕”(教书)、“笔耕”(写作)。 一个教师的成长 = 经验+反思 一、教学反思，思有何益？  1、可以解决教学问题中的基本问题 教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个为什么，这种追问的习惯，往往促使教师增强问题意识和提高解决问题能力。 2、可以提高自身的教育教学能力。 一方面，通过反思自己的教学过程，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力。 另一方面，通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决的办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。 3、可以不断地积累与丰富教学经验。 反思能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。 4、可以促进教师不断地成长与成熟。 课后反思则顿悟。发现问题则深思，找到经验就升华。每次反思都是一次新的超越，超越自我，不断地向高层次迈进。 于永正老师说道：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。” 叶澜教授曾指出： “一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 二、教学反思 思有何式？ 反思也可称为“教育随笔”。即老师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，属于散文体裁的文章。它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论，是从实际出发，写自己的心思、体验与感悟。 “对于普通教师，甚至应该提倡这种表达形式。教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地体现。” 写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂聚沙成塔＂的收获。 （一）集体反思 所谓“集体反思”是指把学校中具有一定共性的学科教师组织在一起，通过发现问题、反思问题、达成解决问题的共识。 “反思共同体”的构建与实践研究，可以形成一种浓浓的研究氛围，教师在“实践——反思——研究——再实践”的过程中，处于一种相互作用的状态下，在这一个共同体中教师的教学智慧得与充分的展现，在反复的修改教学方案，听课，评课的过程中悟出并掌握此类知识的教学方法。 （二）个体反思 所谓“个体反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，进行全面而深入的冷静思考和总结。 简单地说，教学反思就是研究自己如何教，如何改进，如何提高的问题。 三、教学反思 思有何法？ （一）教后“静”思 “教学反思”与教学反馈与评价最大的不同在于，它必须“重返课堂”形成“反思循环圈”。 （1）回忆教学是怎样进行的。 （2）反思是否达到预设的教学目标，收到预期的教学效果。 （3）反思教学的理论是否符合教与学的基本规律。 （4）反思实施教学方案的过程中，是否很好地处理了预设与生成的关系。 （5）反思采用教学方法、教学活动和教学手段是否有效。…… （二）写时“深”思 教师通过总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。 1、写成功之处 （1）教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法； (2)某些教学思想方法的渗透与应用的过程； （3）教育学、心理学中一些基本原理运用的感触 （4）教学方法上的改革与创新； （5）课堂教学中临时应变得当的措施； (6)层次清楚、条理分明的板书等等。 2、写不足之处 在反思中，我们要对教学过程的 失败了的教学环节进行放大思考，及 时找出存在的问题与不足，特别是问 题背后的理论失误。 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展以及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件，如何用你的教学智慧解决课堂上突发的、始料不及的事件，这就是你的教学机智。 4、写学生创新 5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思。在反思中，我们要对教学过程的失败了的教学环节进行放大思考，及时找出存在的问题与不足，特别是问题背后的理论失误，重构教学设计。 反思就是要将课堂教学中的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来。所以，课后反思不在多，贵在精。 写反思的时候