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临沂大学本科专业水平评估主要观测点与等级标准 一级指标 二级指标 主要观测点 等级标准 相关佐证材 料 参考 文件 A C 专业建设理念与机制 专业建设目标 目标定位 专业办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展，满足企业行业急需人才需要；专业特色鲜明，达到省内领先水平。 专业建设目标比较明确，符合经济社会发展和学校实际发展需要；注重特色专业培育 【1】国家省级品牌、特色专业 【2】国家省级重点学科专业 山东省特色专业建设标准。 教育部本科特色专业建设点评审标准 体制机制 健全了以专业自我评估为基础，以专业认证、专业建设基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的专业建设评估制度：建立了有效的专业建设评估制度；建立了有效的专业教学质量检测和调控机制，健全了教学质量保障体系。 建立了自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控。 【3】专业教学基本状态数据 【4】专业教学质量保障体系建设 教育部关于普通高等学校本科教学评估的意见 专业建设规划 建设规划 专业建设规划科学合理，目标明确，定位准确；分期建设目标明确，体现科学优势和特色，措施得力，并逐年落实。 专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有具体的实施计划和措施。 【5】学科专业建设规划 教育部高等学校本科特色专业建设点评审标准 专业设置 有明确的专业设置标准，每年开展行业、社会背景和人才需求调查预测，紧密结合国家、临沂市重点发展的新兴产业、支柱产业和特色产业发展高新技术类专业和应用型专业，注重特设专业培育，专业结构合理。 能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构基本合理。 【6】专业设置标准 【7】行业社会背景分析 【8】专业建设长效机制 本科教学质量工程意见， 教育部合格评估标准 专业建设标准 专业标准 专业标准具体明确，与行业、企业技术标准及国际通行的专业认证标准相吻合；课程标准、素能标准；评价标准等科学规范，可操作性强，执行严格。 课程标准、素能标准和评价标准能在专业教学和人才培养过程中能参照实施。 【9】专业标准文件 山东省特色专业建设标准 教学标准 科学、合理地确定各个教学环节质量标准，质量标准能够有效指导教学过程的工作，确保人才培养目标的实现。 初步建立质量标准和相关工作人员的工作规范，并认真执行。 【10】教学各环节标准 【11】人才培养质量标准 山东省特色专业建设标准 人才培养目标 培养理念 有先进的人才培养理念，坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用基础型或应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教；形成了具有本专业特色培养理念。 有明确的人才培养理念，并能在教学过程和人才培养过程得到体现 【12】专业人才培养理念 教育部高等学校本科特色专业建设点评审标准 培养目标 人才培养目标符合时代要求，培养规格定位准确，符合经济社会发展需要和人的全面发展需求并具有特色；充分体现国家、社会及学生的要求与期望，学生认同度高(95%以上)。 有比较明确的人才培养目标，与学校的办学思路基本一致，能满足国家、社会及学生的要求与期望，学生认同度较高（70%以上）。 【13】人才培养目标 【14】专业培养目标的学生认同度 教育部高等学校本科特色专业建设点评审标准。 教育部本科教学审核评估框架 人才培养标准 人才标准 能根据专业人才培养目标科学制定人才培养的质量标准，学生的知识、能力和素质要求高。 有较明确的人才培养质量标准，有较明确的学生知识、能力和素质要求。 【15】人才培养的质量标准 教育部本科教学审核评估框架 社会评价 建立了完善的由学校，行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的人才培养质量评价机制。 能积极联合行业、企业、研究机构和其他社会组织参与人才培养质量的评价。 【16】人才培养质量的社会评价情况 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 人才培养方案 方案制定 培养方案符合专业培养目标和人才培养质量标准的要求；培养方案设计科学，具有可操作性，能很好的反应培养目标对知识能力和素质的要求，有利于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养与提高；建立了科学规范的方案制定审批程序，有相关行业企业专家参与，社会调研和方案论证充分，保证得到有效执行。 培养方案反应专业培养目标，体现了培养目标对知识、能力和素质的要求；构建了合理的培养应用基础型或应用型人才的课程体系，其中，人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比